【正文】 科學教具《空氣占據(jù)空間》，讓學生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣》及《學具的應用》論文；謝家伴老師指導學生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學榮獲市第二名；李景華同學獲航海電動遙控繞標賽第二名。9月，在郴州市首屆小學科學《同步教學實踐訓練》應用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關部門領導和專家來我校課題組指導、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結，并且撰寫課題結題報告。（二）具體的研究行動。在課堂實驗教學中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學生“多看”、“多想”、“多做”。（1）、多看：當學生遇到疑問時，老師進行演示和到實驗室動手做實驗，讓學生看了實驗后解除心中的疑惑，使學生認識到動手做實驗是學習研究科學、不可少的手段。實驗中指導學生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導學生觀察。在做實驗時教師可給出適當?shù)挠^察點，使學生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學生留下科學的、嚴謹?shù)挠∠?。“多看”能培養(yǎng)學生用實驗來研究科學的意識，不斷提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。（2）、多想：我們讓學生帶著疑惑進行思考，提出自己的觀點，進行實驗的設計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學中不斷激疑鼓勵學生質(zhì)疑提出解決方法師生共同解疑，通過學生思考討論，教師點撥，明白理化的科學道理，在實驗探究中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導學生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導學生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設計探究性的實驗方案。改進的實驗學生以“小論文”形式進行交流，并親自動手進行實驗表演，學生不僅享受到設計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲。在教學過程中，巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學生猜沒有什么，有的學生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學生的探究興趣，使學生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生。學生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問：對上面的實驗你有什么感覺和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學生有所領悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關系。繼而引導學生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學們各抒己見，然后共同設計一個驗證實驗，并進行實驗。學生始終在思考、操作、觀察、總結，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學生也品嘗到了成功的喜悅?！岸嘞搿笔箤W生的創(chuàng)新思維在實驗教學中激活，培養(yǎng)學生設計實驗方案的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。（3）、多做：我們精心組織學生上好每次實驗教學課，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強學生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預習要求，實驗時指導學生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗，認真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結果，寫好實驗報告?！岸嘧觥弊寣W生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學作風，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。在課外活動時間，引導學生走進實驗室，從生活走進科學。我們在課余時間開放實驗室，組織部分學生參與實驗準備，進行簡單器材的準備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學生了解一些實驗操作要領，課堂教學時讓學生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生設計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學生實驗設計能力和實驗操作能力進行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學校舉行的科學實驗操作技能競賽中，三年級的學生動手能力強是235班，四年級學生動手能力強是226班、五年級學生動手能力強是222班、六年級學生動手能力強是221班。引導學生開展小課題的研究，提高學生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。組織學生開展小課題的研究。例如引導學生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)了學生學習科學的興趣、促進了學生科學素養(yǎng)的全面提高。由于教學形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學生的學習興趣，既而轉化為一種學習行為，因此學生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學習積極性明確提高，從對學習的外在興趣，轉化為內(nèi)在動力，進而促進了學業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學根據(jù)所學電的知識，搞了一個小電動機的應用。學生喜歡上科學課，對科學及社會生活實際與科學有關的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，科學教學質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學生興趣，激發(fā)了學生探索的極大熱情和參與的積極性。案例：《雞蛋撞地球》。師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？生：易碎。師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？生：雞蛋會碰破。師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。板書《我讓雞蛋撞地球》。師：（請學生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會怎樣？生：雞蛋會破。生：雞蛋不會破。師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。師：檢查各組的材料、工具，準備情況。師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破?！半u蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學生的學習積極性很高。對科學的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往?！翱蒲信d教，科研強?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。該課題的研究，促進了我校實驗教學工作的開展，年底我校通過了“標準化實驗室”省級驗收。更新了教師觀念、促進了教師成長，教師的智慧得到升華。開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學科學課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術在小學科學中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導學生自主學習》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣》獲區(qū)一等獎、《學具的應用》榮獲省二等獎；謝家伴指導學生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學榮獲市第二名；李景華同學獲航海電動遙控繞標賽第二名；共有三十余名學生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學學校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學組匯報材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學科學《同步教學實踐訓練》應用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。我們科學課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M行科學實驗、培養(yǎng)學生科學探究能力”，提升學生的科學素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒。小學語文課題研究的開題報告范例篇十三xxxkt—xxyw418。課題名稱。小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究。負責人。所在單位。西安市新城區(qū)東方小學。課題研究的背景和意義?！墩Z文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力?！庇捎谖覀兊慕逃L期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！倍W語文綜合性學習是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合?！庇纱丝梢婇_展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。課題名稱的界定和解讀。學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。課題研究的步驟和舉措。研究目標：摸索小學語文綜合性學習的基本模式。教師在研究中得到培訓和提高。研究方法：問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學習現(xiàn)狀及學生實際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。行動研究法：結合綜合性學習主題，開展研究。教育實驗法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動。案例研究法：對主題開展中的案例做研究。經(jīng)驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。第一階段（準備階段）：xx年5月—xx年8月。制定課題方案，確定研究具體工作。資料收集、學習。啟動研究方案。第二階段（研究實施階段）：xx年9月—12月。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。xx年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案。第三階段（中期總結匯報階段）：xx年1月。通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。第四階段（研究實施階段）：xx年2月—4月。對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。寫出課題論文。觀摩活動。第五階段（結題階段）：xx年5月。匯集材料，整理分析研究結果，撰寫結題報告并上傳博客。申請結題，上交成果。課題成果的預期和呈現(xiàn)。預期的研究成果：成果主件：結題報告。成果附件：教學設計、教學課件、研究課例、研究論文、學生學習成果展示。小學語文課題研究的開題報告范例篇十四兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性?！睹佬g新課程標準》提出，要特別關心學生美術學習的變化與成長，強調(diào)學生個人本位，在教學中更加關注以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。在幾年的美術教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術學習的積極性逐漸減退，報名參加美術興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重學生趣味的培養(yǎng)非常重要。作為視覺傳達教育的美術課程，其本質(zhì)是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕