【導讀】農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管?理專業(yè)論文?農(nóng)業(yè)經(jīng)濟?管理專業(yè)論?農(nóng)?業(yè)經(jīng)濟管理?專業(yè)論文范?文一：。農(nóng)業(yè)大?數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)?經(jīng)濟管理中?論文?格式論文范?文畢業(yè)論文?伴隨著我?國農(nóng)村經(jīng)濟?的不斷發(fā)展?,新農(nóng)村建?設背景下的?農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管?理對促進我?國農(nóng)業(yè)的發(fā)?展具有重要?意義。下面?是我為大家?整理的農(nóng)業(yè)?經(jīng)濟管理專?業(yè)論文，供?大家參考。?農(nóng)業(yè)經(jīng)濟?管理專業(yè)論?文范文一：?農(nóng)?業(yè)大數(shù)據(jù)在?農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管?理中的作用?摘要：。農(nóng)業(yè)?大數(shù)據(jù)是大?數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)?領域的跨界?應用，農(nóng)業(yè)?大數(shù)據(jù)帶來?了。思維、理?念和技術上?的重大變革?，是對傳統(tǒng)?農(nóng)業(yè)及相關?產(chǎn)業(yè)發(fā)展的?重。大改變。?關鍵?詞：。大數(shù)?據(jù);農(nóng)業(yè)經(jīng)?濟管理1?農(nóng)業(yè)迎來大?數(shù)據(jù)時代?1?.1大數(shù)據(jù)?及其特性?人才素質(zhì)的?提高和基礎?信息設施的?完善，加?？?了信息技術?的發(fā)展速度?，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)?展臻于成熟?，移動終端?設備數(shù)量。增?長迅猛，產(chǎn)?生了眾多新?型的數(shù)據(jù)處?理和存儲設?

　　

【正文】 理 ?專業(yè)課程改 ?革的思路。 ? 農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理專業(yè)是 ?我國發(fā)展高 ?等教育進程 ?中較早設置 ?的專業(yè)，作 ?為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 ?和農(nóng)業(yè)企業(yè) ?管理相結(jié)合 ?的本科專業(yè) ?，為國家農(nóng) ?業(yè)和農(nóng)村經(jīng) ?濟發(fā)展輸送 ?了大量的專 ?門人才。從 ?外部條件來 ?看，在市場 ?經(jīng)濟條件下 ?，一個專業(yè) ?的生存與發(fā) ?展，取決于 ?其培養(yǎng)的人 ?才是否能滿 ?足社會的需 ?求。從專業(yè) ?內(nèi)部來講， ?培養(yǎng)目標決 ?定了專業(yè)的 ?特色與定位 ?，而培養(yǎng)目 ?標的實現(xiàn)又 ?以專業(yè)課程 ?體系為依托 ?。所以，課 ?程體系的設 ?置是為專業(yè) ?人才的培養(yǎng) ?而服務，其 ?合理性最終 ?取決于是否 ?滿足對專業(yè) ?人才的社會 ?需求。基于 ?此，試從農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)畢業(yè)生 ?就業(yè)需求的 ?變化來探討 ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)課程 ?體系的改革 ?。 ? 一、 ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)畢業(yè) ?生就業(yè)情況 ?的調(diào)查 近 ?幾年來，隨 ?著高校的不 ?斷擴招以及 ?國家就業(yè)體 ?制的根本性 ?變革，農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)畢業(yè)生就 ?業(yè)總體形勢 ?日趨嚴峻， ?以沈陽農(nóng)業(yè) ?大學經(jīng)濟管 ?理學院農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)為例，畢 ?業(yè)生就業(yè)單 ?位、畢業(yè)生 ?就業(yè)率發(fā)生 ?了如下變化 ?： ? 畢業(yè)生就 ?業(yè)單位的變 ?化 從農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)培養(yǎng)目標 ?來看，本專 ?業(yè)培養(yǎng)的人 ?才能在各類 ?農(nóng)企業(yè)、教 ?育科研單位 ?和各級政府 ?部門從事經(jīng) ?營管理、市 ?場營銷、金 ?融財會、政 ?策分析等方 ?面工作?；??于此，把農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)畢業(yè)生 ?就業(yè)單位分 ?為四大類型 ?即企業(yè)、教 ?育科研單位 ?、行政事業(yè) ?單位，其他 ?。其近 20?年就業(yè)方向 ?變化情況如 ?表 1。 從 ?表1 可以看 ?出，農(nóng)林經(jīng) ?濟管理專業(yè) ?畢業(yè)生企業(yè) ?就業(yè)的人數(shù) ?呈上升趨勢 ?，而且這種 ?趨勢越來越 ?明顯 。在教 ?育科研單位 ?就業(yè)和行政 ?事業(yè)單位就 ?業(yè)的人數(shù)呈 ?明顯下降趨 ?勢。這一方 ?面原因在于 ?進入行政事 ?業(yè)單位愈加 ?規(guī)范，競爭 ?也日趨激烈 ?，行政單位 ?必須參加公 ?務員考試， ?事業(yè)單位也 ?實行統(tǒng)一招 ?考 。另一方 ?面，隨著我 ?國研究生招 ?生規(guī)模的擴 ?大，畢業(yè)生 ?學歷層次日 ?益提高，導 ?致進入教育 ?科研單位的 ?門檻提高， ?很多用人單 ?位要求必須 ?具有碩士學 ?位甚至是博 ?士學位。而 ?各類企業(yè)尤 ?其是規(guī)模較 ?小的企業(yè)對 ?畢業(yè)生學歷 ?、學位的要 ?求不高，所 ?以，農(nóng)林經(jīng) ?濟管理專業(yè) ?畢業(yè)生目前 ?更多就業(yè)于 ?各類企業(yè)。 ? 畢業(yè)生就 ?業(yè)率的變化 ? 從 199?6 年開始， ?國家取消了 ?大學畢業(yè)生 ?統(tǒng)一分配制 ?度，實行完 ?全市場化的 ?雙向選擇。 ?由于就業(yè)政 ?策和就業(yè)領 ?域的變化， ?沈陽農(nóng)業(yè)大 ?學農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理專業(yè)畢 ?業(yè)生的就業(yè) ?形勢日趨嚴 ?峻，表 2 為 ?沈陽農(nóng)業(yè)大 ?學農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理專業(yè)與 ?經(jīng)管學院近 ?5 年就業(yè)數(shù) ?據(jù)。 從表 ?2 可以看出 ?，農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理專業(yè)畢 ?業(yè)生的就業(yè) ?率呈一個明 ?顯下降趨勢 ?，尤其是近 ?2年就業(yè)率 ?下降明顯。 ?雖然與學校 ?的總體就業(yè) ?率對比處于 ?中游水平， ?但是對比經(jīng) ?管學院平均 ?就業(yè)率而言 ?明顯較低。 ? ? 二、對 ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)學生 ?專業(yè)方向及 ?選學課程意 ?愿的調(diào)查 ?學生由于就 ?業(yè)壓力的增 ?大，在學習 ?過程中，大 ?多選擇能快 ?速提高就業(yè) ?競爭力、實 ?現(xiàn)畢業(yè)就能 ?就業(yè)或?qū)??業(yè)幫助較大 ?的專業(yè)方向 ?和課程。 ?為了給學生 ?學習和就業(yè) ?更多的自主 ?選擇，沈陽 ?農(nóng)業(yè)大學農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)從 20?1X 級開始 ?，讓學生在 ?大三實行明 ?確的專業(yè)方 ?向選擇，具 ?體方向為農(nóng) ?村發(fā)展和企 ?業(yè)管理，兩 ?個專業(yè)方向 ?分別設置了 ?相應的方向 ?課。近 4 屆 ?學生專業(yè)方 ?向選擇情況 ?如表 3。 ?從學生專業(yè) ?方向選擇的 ?情況來看， ?除 04 級學 ?生在兩個專 ?業(yè)方向選擇 ?基本持平外 ?，其余幾屆 ?學生大部分 ?選擇了企業(yè) ?管理方向。 ?經(jīng)過調(diào)查了 ?解，學生的 ?選擇專業(yè)方 ?向更多考慮 ?的是市場就 ?業(yè)需要。 ?專業(yè)課程的 ?選擇意愿 ?為了了解學 ?生對專業(yè)課 ?程的選擇意 ?愿，農(nóng)林經(jīng) ?濟管理教研 ?室對 ? 三、 ?四年級農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)學生進行 ?了問卷調(diào)查 ?，從調(diào)查的 ?結(jié)果來看： ? ?學生最喜歡 ?的專業(yè)課程 ?這一選項中 ?，排前五位 ?的分別是管 ?理學原理、 ?市場營銷學 ?、人力資源 ?管理、經(jīng)濟 ?學、農(nóng)產(chǎn)品 ?國際貿(mào)易。 ?其中，管理 ?類課程占到 ?60%，而 ?經(jīng)濟類課程 ?只占 20%?。 在對就 ?業(yè)最有用的 ?專業(yè)課程這 ?一項中，排 ?前五位的分 ?別是市場營 ?銷學、管理 ?學原理、會 ?計類課程、 ?農(nóng)產(chǎn)品國際 ?貿(mào)易、經(jīng)濟 ?法。管理類 ?課程具有明 ?顯的優(yōu)勢。 ?雖然學生只 ?是一些感性 ?的認識，但 ?也從一個側(cè) ?面反映了農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)目前課 ?程設置上的 ?一些漏洞和 ?問題。 ? ?三、當前農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)課程體 ?系存在的問 ?題 經(jīng)濟類 ?課程與管理 ?類課程的平 ?衡問題 農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?是涵蓋農(nóng)業(yè) ?、經(jīng)濟、管 ?理三大學科 ?的寬口徑專 ?業(yè)，授予學 ?生的學位從 ?早期的農(nóng)學 ?學士到中期 ?的經(jīng)濟學學 ?士以及現(xiàn)在 ?的管理學學 ?士，體現(xiàn)了 ?教育界對這 ?一專業(yè)認識 ?的不斷變化 ?過程。最初 ?在專業(yè)課程 ?設置上，以 ?農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學 ?為主線，強 ?調(diào)對經(jīng)濟理 ?論的研究， ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)實際 ?上成為農(nóng)業(yè) ?經(jīng)濟專業(yè)。 ?在大學生就 ?業(yè)體制改革 ?前，國家更 ?多需要具備 ?較強經(jīng)濟學 ?知識的農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理畢 ?業(yè)生，各級 ?政府的農(nóng)業(yè) ?經(jīng)濟部門成 ?為農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理畢業(yè)生 ?的主要就業(yè) ?單位。但隨 ?著大學生就 ?業(yè)體制的變 ?革以及政府 ?職能的轉(zhuǎn)變 ?，企業(yè)逐漸 ?成為接納農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?畢業(yè)生就業(yè) ?的主要領域 ?。對于企業(yè) ?而言，需要 ?的是具備較 ?強微觀管理 ?能力的學生 ?。針對這一 ?市場需求變 ?化，近年來 ?，專業(yè)在教 ?學計劃中作 ?了一些調(diào)整 ?，增加了管 ?理系列的課 ?程，但與一 ?般的管理專 ?業(yè)相比，從 ?課程體系來 ?看，無論是 ?廣度還是深 ?度都有較大 ?差距。公務 ?員之家 重 ?理論，輕實 ?務的問題 ?隨著大學擴 ?招，高等教 ?育由原來的 ?精英教育轉(zhuǎn) ?變?yōu)榇蟊娀??教育，在人 ?才培養(yǎng)的層 ?面上，也由 ?原來的宏觀 ?型、理論研 ?究型逐步轉(zhuǎn) ?變?yōu)橥ㄓ眯??、復合型和 ?應用型。培 ?養(yǎng)目標的轉(zhuǎn) ?變，必然要 ?對原有課程 ?體系進行改 ?革。在當前 ?的農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理專業(yè)課 ?程體系中， ?重理論，輕 ?實務的現(xiàn)象 ?仍然較為嚴 ?重，具體體 ?現(xiàn)在： ? 在教學 ?方式中，專 ?業(yè)課程的講 ?授大多依然 ?采用的是教 ?聽式，而強 ?調(diào)實務操作 ?、學生參與 ?的教學方式 ?較少 。在教 ?學計劃中， ?原有的專業(yè) ?課程實習較 ?少，主要集 ?中在農(nóng)業(yè)經(jīng) ?濟學、統(tǒng)計 ?學、管理學 ?原理三門課 ?程 。考核方 ?式中也存在 ?一定問題， ?考核的方式 ?較為傳統(tǒng)， ?很難從鍛煉 ?提高學生的 ?實踐動手能 ?力出發(fā)來進 ?行。 課程 ?體系的專和 ?寬的問題 ?由于農(nóng)林濟 ?管理學科自 ?身的宏觀性 ?和寬泛性， ?以及為了適 ?應社會經(jīng)濟 ?形勢的發(fā)展 ?和對農(nóng)林經(jīng) ?濟管理專業(yè) ?人才的需求 ?，在農(nóng)林經(jīng) ?濟管理專業(yè) ?的課程設置 ?中，包含了 ?較多其它學 ?科或?qū)I(yè)的 ?課程： ? 如會計 ?學基礎、財 ?務管理學、 ?審計學等會 ?計類課程 。?證券投資學 ?、保險學、 ?農(nóng)業(yè)保險學 ?等金融類課 ?程、農(nóng)產(chǎn)品 ?國際貿(mào)易等 ?貿(mào)易類課程 ?。這些課程 ?的設置，在 ?一定程度上 ?擴大了農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)學生的學 ?習領域，增 ?加了知識面 ?，拓展了知 ?識結(jié)構(gòu)，但 ?受到學時限 ?制，使得這 ?些寬與專相 ?互競爭，農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)的核心 ?競爭力在哪 ?里，始終是 ?現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng) ?濟管理課程 ?體系面臨的 ?一個重要問 ?題。雖然農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)課程體 ?系一直在不 ?斷微調(diào)，從 ?上述的分析 ?可以看出， ?現(xiàn)有的農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)課程體系 ?依然存在一 ?定的問題， ?要使農(nóng)林經(jīng) ?濟管理專業(yè) ?畢業(yè)生適應 ?市場就業(yè)的 ?需要，在課 ?程設置、體 ?系構(gòu)成等方 ?面必須進行 ?一定程度的 ?改革。 ? ?四、農(nóng)林經(jīng) ?濟管理專業(yè) ?課程體系改 ?革的思路 ?課程體系應 ?以學生就業(yè) ?需求為導向 ? 政府對高 ?等教育的目 ?的主要有兩 ?個，一是提 ?高民眾的科 ?學文化素質(zhì) ?，二是為社 ?會培養(yǎng)人才 ?。學生的目 ?的除上述外 ?還包含著提 ?高自身社會 ?生存能力， ?社會生存能 ?力中最重要 ?的指標是就 ?業(yè)競爭力。 ?如果大學是 ?工廠，培養(yǎng) ?的學生就是 ?產(chǎn)品，評價 ?這個工廠好 ?壞的重要指 ?標就是產(chǎn)品 ?是否受社會 ?歡迎。社會 ?歡迎就意味 ?著學生就業(yè) ?競爭力強， ?高校培養(yǎng)學 ?生的目的才 ?算完成。因 ?此，在專業(yè) ?課程體系的 ?設置和調(diào)整 ?過程中，應 ?時時把握學 ?生就業(yè)需求 ?目標，在提 ?高學生科學 ?文化素質(zhì)的 ?同時，更好 ?的為學生實 ?現(xiàn)就業(yè)而服 ?務。 把握 ?好專業(yè)的共 ?性和個性 ?從共性的角 ?度來講，農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)涵蓋經(jīng) ?濟和管理兩 ?大學科，目 ?前授予的是 ?管理學學士 ?學位。因此 ?，在課程設 ?置中，經(jīng)濟 ?、管理通用 ?型課程應是 ?其主體，這 ?是共性問題 ?。但同時， ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)又有 ?自己的個性 ?問題，需要 ?有一部分專 ?業(yè)課程來體 ?現(xiàn)這種個性 ?，這也是農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)的特色 ?所在。 細 ?化專業(yè)方向 ?的劃分 為 ?了更好的適 ?應學生就業(yè) ?的需要，全 ?國絕大部分 ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)進行 ?了專業(yè)方向 ?的劃分，沈 ?陽農(nóng)業(yè)大學 ?農(nóng)林經(jīng)濟管 ?理專業(yè)也劃 ?分了農(nóng)村發(fā) ?展和企業(yè)管 ?理兩個方向 ?。前者偏重 ?于經(jīng)濟理論 ?和政策的研 ?究，是為學 ?生繼續(xù)深造 ?服務的方向 ?。后者偏重 ?于實踐，是 ?為學生就業(yè) ?而服務的方 ?向。但這種 ?劃分可以更 ?加細化，如 ?企業(yè)管理方 ?向可以進一 ?步細分為農(nóng) ?業(yè)企業(yè)管理 ?、涉農(nóng)企業(yè) ?管理等。這 ?樣，一方面 ?體現(xiàn)了農(nóng)林 ?經(jīng)濟管理專 ?業(yè)的特色， ?另一方面增 ?加與工商管 ?理的差異競 ?爭優(yōu)勢，增 ?加學生就業(yè) ?的核心競爭 ?力。 增加 ?實務類課程 ? 農(nóng)林經(jīng)濟 ?管理專業(yè)屬 ?于軟科學類 ?專業(yè)，這類 ?專業(yè)較大的 ?問題就是專 ?業(yè)實踐技能 ?的缺乏，農(nóng) ?林經(jīng)濟管理 ?專業(yè)也不例 ?外。因此， ?在課程體系 ?中，一方面 ?應增加實務 ?類課程的比 ?例，另一方 ?面要增加課 ?程實踐環(huán)節(jié) ?，還可以與 ?技能類證書 ?考核相結(jié)合 ?，如注冊會 ?計師、市場 ?營銷經(jīng)理助 ?理、市場營 ?銷師、報關 ?員等。 ? ? ? 關鍵詞 ?： ? ? 畢業(yè)論 ?文 ,種類 ? ? 關鍵詞 ?： ? ? 市場經(jīng) ?濟 ,特征 ,?手段 ? ?關鍵詞： ? ? ?日本 ,意義 ?,農(nóng)村 ?