【正文】 ，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。二、作者介紹：荀子（約公元前３１３—前２３８）名 況 , 字 卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他學識淵博，重實踐，具有一定樸素的唯物主義思想。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。三、研習課文１、 首先，聽教師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。 ２、 齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。３、學生個別朗讀課文， 根據(jù)學生朗讀情況，正音及強調(diào)某些句子的句讀。 ４、 這篇文言文較淺顯，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。 辨析字音（學生根據(jù)導學案中的字音，上講臺寫出答案）木直中（zhng）繩 輮（r243。u ）以為輪 雖有（yu ）槁（g?o）暴（p249。） ．．．．．金就礪（ l236。）則利 參?。╟ān）（xǐng） 知（zh236。）明而行無過．．．．須臾（xū）（ y ） 跂（ q236。 ） 彰（zhāng）．．．．輿（ y ）馬 生（x236。ng ）非異 跬（ kuǐ）步 ．．．騏驥（ q237。 ）（j236。）駑馬（ n ） 鍥（qi232。）而不舍．．．．朽木不折（ zh233。 ） 鏤 （ lu ）螯（ 225。o ） 蛇鱔（ sh224。n ） ．．．．找出通假字，則知明而行無過矣。 “知”通“智”，智慧，不復挺者。 “有”通“又”，善假于物也。 “生”通“性”，資質(zhì)，稟賦，輮以為輪。 “輮”通“煣”，使彎曲研習第一、二段：展開 學議評練步驟：齊讀一二段后，由學生自主合作，結合注釋疏通兩段文意，并由學生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學幫助解決；如解決不了，老師適當引導。 如果學生沒提出疑問，那么就提問學生，相關文言知識點由學生歸納總結出，教師作補充歸納，擴展延伸，同時利用練習鞏固提升。勸學教案匯編電子版篇六【教學目標】（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。（2）掌握比喻論證的方法（1）培養(yǎng)學生學會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。（2）掌握朗讀、背誦的技巧。通過荀子的勸學，了解學習的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣和良好的品德。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪?！窘虒W重點】1．文言實虛詞的意義和用法 。，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力?！窘虒W難點】理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。【學情分析】基礎版第五單元主要學習古代散文欣賞，學生通過初中對文言文知識的學習和積累，對這一類散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助?！緦W法指導】學生在熟讀成誦的基礎上結合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學習本文的論證方法，著重培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。【教學方法】誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結合。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】、作品簡介，釋題：，找出通假字；，對課文進行整體感知，并讓學生找出文中采用了論證方法。【課時重難點】梳理文章結構思路，學習論證方法 。一、 課文導入同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。李斯在《諫逐客書》中說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”說的是任何淵博的知識、精深的學問，無不是一點一滴積累起來的。這與荀子《勸學》中的一些觀點不謀而合。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。二、學生朗讀課文，對課文進行整體感知（一）整體感知課文： ：學不可以已。 ：提高和改變自己。 ：彌補不足。 ：積累、堅持、專一。（二）有關《荀子》 （學生介紹，教師補充）荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。（三）題解《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。（四）正音（學生根據(jù)導學案中的字音，上講臺寫出答案）木直中．（zhng）繩 輮．（r243。u ）以為輪雖有．（yu ）槁．（g?o）暴．（p249。）金就礪．（ l236。）則利 參?。╯ān）（xǐng）知．（zh236。）明而行無過須臾．．（xū）（ y ） 跂．（ q236。 ） 彰．（zhāng） 輿．（ y ）馬 生．（x236。ng ）非異跬．（ kuǐ）步 騏驥．．（ q237。 ）（j236。）駑．馬（ n ）鍥．（qia）而不舍朽木不折．（ zh? ）鏤． （ lu ）螯．（ 225。o ） 蛇鱔．（ sh224。n ）（五）找出通假字，則知明而行無過矣?！爸蓖ā爸恰?，智慧，不復挺者?！坝小蓖ā坝帧?再，善假于物也?！吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦，輮以為輪?！拜姟蓖ā盁А保箯澢?、學生再次朗讀課文，并結合議論文的三要素，剖析文章結構 。中心論點：學不可以已論據(jù)：學習的意義（提高自己，改變自己，完善自己） 學習的作用（拓展自己）論證：學習的方法和態(tài)度（注重積累，貴在堅持，用心專一）四、根據(jù)文章結構，把握文章的論證方法明確：比喻論證和對比論證第一段：論證了學習的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。第二段：是用比喻的論證方法論述學習的作用。第三段：運用了比喻論證和對比論證，且中心論點一直貫穿其中。課堂小結：本文論點鮮明，論證層次清晰，正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動，結構非常明了。另外本文的語句整散結合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說服力。五、作業(yè)布置，做相關練習，并對文中的文言知識進行歸納（文言實詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式）