【正文】 解荒島求生的艱難，了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)與機(jī)智。當(dāng)播放動畫與視頻時(shí)，學(xué)生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動畫、視頻一起去體驗(yàn)荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學(xué)生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓初中語文課堂更加生動有趣。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育活動的開展是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和對新知識的領(lǐng)悟能力，這會影響因材施教的實(shí)施。一些教師出于對課堂時(shí)間的考慮，不能利用豐富的教學(xué)活動滿足學(xué)生的需求。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備讓課堂內(nèi)容更加豐富，也讓教學(xué)活動更加緊湊。交互性乃網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一，在初中語文課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對話，并得到反饋，相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)資源激活思維，以求最大限度地提升教學(xué)效率。長此以往，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流，共同研究作業(yè)中的難題。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化。在學(xué)習(xí)《森林中的紳士》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)業(yè)水平，讓他們利用課下時(shí)間做一個相關(guān)課件，展示自己對于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更加妙趣橫生、多姿多彩。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用與開發(fā)為初中語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地，彰顯出了其巨大的優(yōu)越性。要促進(jìn)初中語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的快速提高，教師需要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段支持初中語文教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)進(jìn)行深入改革，會大大提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在與方法的合理利用，會推動初中語文教學(xué)改革飛速發(fā)展。初中語文教學(xué)論文題目篇十語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時(shí)準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系。語文教師需要認(rèn)識到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進(jìn)行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學(xué)還能夠促進(jìn)教師在知識面上的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意，就需要在充分認(rèn)識語文學(xué)科的知識重要性的同時(shí)，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。語文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅(jiān)韌的毅力。語文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，并且保持一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，語文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學(xué)模式，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語文的以及對文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進(jìn)入文學(xué)的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學(xué)作家。我們所說的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學(xué)生對知識的掌握，和實(shí)際場景的體會，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。語文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法學(xué)生學(xué)生的主動性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。語言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時(shí)還更加的簡明和準(zhǔn)確，同時(shí)還需要可以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說的這幾點(diǎn)，應(yīng)該采取以下幾個方法：第一，教學(xué)的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛的，只有學(xué)生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣。可是有一點(diǎn)需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因?yàn)橐獙⑺?wù)于語文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點(diǎn)，教學(xué)語言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語言會使學(xué)生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的語氣以及語調(diào)。還需要按照學(xué)生的聽課實(shí)際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，語文來時(shí)的儀表風(fēng)度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意。語文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意、刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時(shí)在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺。在實(shí)際的教學(xué)狀況下，語文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們的聽課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》等故事的講述的時(shí)候，因?yàn)檫@類文章有著較強(qiáng)內(nèi)涵，所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力。語文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時(shí)空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動性。可是在使用媒體教學(xué)的時(shí)候還需要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因?yàn)樾问蕉鲆暳藘?nèi)容。當(dāng)前有的語文媒體設(shè)計(jì)畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學(xué)生的注意，使得學(xué)生對于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。初中語文教學(xué)論文題目篇十一隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運(yùn)用能力，而作文寫作就是運(yùn)用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來、將語文教育與語文運(yùn)用結(jié)合起來、將語文知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用，提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評，一方面提高學(xué)生對時(shí)事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴(kuò)展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的語言把握與運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展，應(yīng)該重點(diǎn)放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。加強(qiáng)學(xué)生的評價(jià)考核，尤其是加強(qiáng)獎勵機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價(jià)機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生寫作的獎勵機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。[1]黃麗《初中語文作文有效教學(xué)探微》[j]好家長2015[2]黃建玲《提高初中語文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[j]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究電子刊2016.[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[j]語文教學(xué)通訊d刊學(xué)術(shù)刊2013.[4]卓偉《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[j]讀與寫教育教學(xué)刊2012.