【正文】 ”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對(duì)稱圖形”沒找完。我認(rèn)為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其中，導(dǎo)致大量失分。第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選?？偡郑?50分，失分：38分，失分率：%。選擇題中錯(cuò)最多的是第1小題：（）①②③①。第三大題：“神機(jī)妙算”巧、對(duì)、快?？偡郑?800分。失分：331分，失分率：%。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算）。計(jì)算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算，以及對(duì)運(yùn)算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計(jì)算中，有一題“+”。盡管這類型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計(jì)算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣?？偡郑?00分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。第五大題：解決問題我能行?？偡郑?200分，失分：256分，失分率：%。解決問題的6題中，第2小題“，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第6小題，“，”有一部分學(xué)生較粗心，沒仔細(xì)看所要求的水果的單價(jià)，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯(cuò)誤失分。其余的失分都是在計(jì)算上。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算。（3）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。（4）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析篇十四xx~xx第二學(xué)年四年級(jí)期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)用和計(jì)算能力的測(cè)試。包括：直接寫得數(shù)，簡(jiǎn)便計(jì)算，脫式計(jì)算和應(yīng)用題。從題型和題量來看，體現(xiàn)了二個(gè)字“活，靈”，看似簡(jiǎn)單的計(jì)算題，考察了學(xué)生對(duì)概念的掌握和靈活應(yīng)用，對(duì)如何計(jì)算的判斷和分析，既考察了學(xué)生的計(jì)算能力，也考察了學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時(shí)還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從題的數(shù)量來看，側(cè)重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現(xiàn)了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內(nèi)容，占據(jù)了盡5課時(shí)的內(nèi)容，而這個(gè)單元的內(nèi)容又是和學(xué)生的生活實(shí)際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當(dāng)。學(xué)生對(duì)乘法分配率掌握不夠扎實(shí)。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學(xué)生就把結(jié)合率和分配率混為一談，還有，簡(jiǎn)便計(jì)算的一小題：（250+25）40考察學(xué)生對(duì)乘法分配率的應(yīng)用，結(jié)果學(xué)生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計(jì)算。脫試計(jì)算還不過關(guān)。如，直接寫得數(shù)：95247。59，有35人計(jì)算得1。這些學(xué)生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有95后面也有59，然后相除得1，在這對(duì)于同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）247。254，有40%的學(xué)生在做題時(shí)首先考慮的不是它的運(yùn)算順序而是25和4能結(jié)合成100，這樣簡(jiǎn)便，而沒有去認(rèn)真分析這兩個(gè)數(shù)字能否結(jié)合。學(xué)生這種先分析、判斷，再動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如，填空題的4小題，學(xué)生都知道應(yīng)用了交換率和結(jié)合率，但沒有強(qiáng)調(diào)是什么交換率和結(jié)合率，這種對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的態(tài)度全年級(jí)有27人。還有，簡(jiǎn)便計(jì)算：1252532=1258254=1000100，都知道125和8結(jié)合為1000，25和4結(jié)合為100。卻忽視了小括號(hào)的應(yīng)用。脫試計(jì)算中，凡是小括號(hào)里有兩極運(yùn)算的，學(xué)生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計(jì)算中把小括號(hào)丟掉在學(xué)生中大有人在，以此造成丟分的學(xué)生占80%。這個(gè)數(shù)據(jù)反映出我們的教學(xué)在注重知識(shí)傳授中一定要重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。靈活分析問題的能力還有待提高。如，應(yīng)用題的第二個(gè)，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時(shí)和再走的2小時(shí)，有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時(shí)。還有，第三小題，對(duì)于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學(xué)生在理解中，只強(qiáng)調(diào)后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學(xué)生占全年級(jí)20%。最后一題，對(duì)于5046—3846和（50—38）46，學(xué)生認(rèn)為是同一題分配率的不同體現(xiàn)，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應(yīng)用和靈活解決實(shí)際問題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在本次簡(jiǎn)便計(jì)算中，有這樣兩題：（250+25）40=27540=1100（10000—1000—100—10）247。10=8890247。10=889，誰又能說學(xué)生的這兩種方法不簡(jiǎn)便呢？我們來看一下標(biāo)準(zhǔn)答案：（250+25）40=25040+2540=1000+100=1100，（10000—1000—100—10）247。10=10000247。10—1000247。10—100247。10—10247。10=1000—100—10—1=889，第一題，學(xué)生一眼就能看出250+25=275而27540又可以看成是2754，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡(jiǎn)便呢？學(xué)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算定律，目的是讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)便、快捷且準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，對(duì)于以上兩題來說，它給出的數(shù)字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達(dá)到簡(jiǎn)算就一定錯(cuò)嗎？新教材倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當(dāng)中不能體現(xiàn)這一點(diǎn)？六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析篇十五本學(xué)期，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，我擔(dān)任了四年級(jí)數(shù)學(xué)兼科學(xué)教師。對(duì)于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實(shí)，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學(xué)生，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認(rèn)真鉆研教材，虛心請(qǐng)教同事，努力上好每一節(jié)課。半學(xué)期下來，收獲如何呢？上周學(xué)校組織了期中考試，現(xiàn)結(jié)合考試成績(jī)，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：，及格率為96%，優(yōu)生人數(shù)10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績(jī)看，大部分學(xué)生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯(cuò)的成績(jī)。但細(xì)看卷紙，再結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生存在的問題還是不容樂觀。本次考試我班科學(xué)均分為67分，與平行班級(jí)比較少12分。成績(jī)很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認(rèn)為數(shù)學(xué)是主課，科學(xué)次之。我把大部分精力都用在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，而科學(xué)只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。有些學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算粗心。究其原因，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算檢查習(xí)慣，缺乏做事專一認(rèn)真的態(tài)度，有的學(xué)生作業(yè)都是做完后家長(zhǎng)檢查，自己不會(huì)查錯(cuò)找原因，學(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)。個(gè)別知識(shí)理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識(shí)講透講扎實(shí)有直接關(guān)系，還有因?yàn)橛械闹R(shí)是以前所學(xué)，本學(xué)期沒有牽扯練習(xí)到，學(xué)生生疏了，所以出錯(cuò)較多。分析應(yīng)用題的能力欠缺。遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。一個(gè)人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書是用來做題時(shí)才用得，不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書，不會(huì)自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要學(xué)的新知識(shí)，這樣提前看書，課堂上就順理成章。在期末考試中，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)力爭(zhēng)在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。進(jìn)一步夯實(shí)備課工作，做到課前認(rèn)真鉆研教材、積極搜集教學(xué)素材和開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每節(jié)課準(zhǔn)備充分、上得成功。進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法。教學(xué)中注重啟發(fā)式引導(dǎo)，多給學(xué)生思考、交流、展示的時(shí)間和空間。課堂上用更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋練習(xí)和強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，并適當(dāng)給優(yōu)等生提供拓展深化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)每堂課知識(shí)訓(xùn)練和知識(shí)矯正時(shí)間不少于15分鐘，爭(zhēng)取“堂堂清”。采用“人盯人”“結(jié)對(duì)子”“面批面改”等多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并及時(shí)做好思想動(dòng)員工作，使其有階段性的進(jìn)步。平時(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)中，注重交給學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)。