二年級冀教數(shù)學的教學設計與反思(精選7篇)-資料下載頁
2025-08-07 19:33本頁面
【正文】 師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。（請一學生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應的角將它們歸類）師：你們同意他的這種分類方法嗎？生：同意。師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？生1：小角。生2：尖角。生3：銳角。板書：（銳角）師：你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎？生1：大角。板書：（鈍角）師：今天我們就來研究鈍角和銳角。練習：。（1）像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？請拿出本子畫一畫。（2）請兩位同學上黑板畫。（3）評角。他們畫得好嗎？好在哪里？同學們都畫對了嗎？有問題請修改。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）（6號角出現(xiàn)爭議）師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？（讓學生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進行驗證。）生1：可以用三角板上的直角去量。生2：也可以用數(shù)學書上的直角去比一比。小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。師：我們已經(jīng)會辨認銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學過的角。生1：課桌表面有四個直角。生2：黑板表面有四個直角。生3：廣播上也有四個直角。師：剛才同學們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。師：你們看這是哪兒？（課件出示圖片。）生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。師：對，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學過的角？、創(chuàng)造角師：角的用處可真不少。下面老師請同學們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學可以討論一下。生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。生2：我認為月亮形有兩個銳角。生3：我認為月亮形沒有角。生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。師：你真棒。師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。（學生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。）師：剛才同學們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。學生進行創(chuàng)作，然后交流。學生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。師：你們看老師手上拿的是什么？生：活動角。師：對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？生：銳角。師：現(xiàn)在呢？生；鈍角。師：能不能變一個直角？生：能。師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。生：會。師：下面請同桌同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？（學生變角。）師：下面請同學們聽老師的口令來變角。銳角。師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？生1：行，因為只要比直角小的角都是銳角。生2：銳角有無數(shù)個。師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。教學反思（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學習材料，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎上，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了讓學生猜一猜的問題情景，使學生產(chǎn)生了迫切的學習愿望。當學生通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后，學生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣，學生是在具體的學習材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。這節(jié)課的學習材料、研究材料都來自于活動的結(jié)果，從學生那兒獲取情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學習內(nèi)容對學生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷做數(shù)學的過程數(shù)學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。（3）利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學概念直觀化概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角時，教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。這節(jié)課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再為學生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學生找找橋上的角，讓學生獲得主動探究數(shù)學的快樂。
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