我與地壇的課后教學(xué)反思與評價三篇(精選)-資料下載頁
2025-08-07 19:28本頁面
【正文】 文，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，除了“體驗?zāi)笎邸币酝猓疫€確定讓學(xué)生深入認(rèn)識母親的愛以及怎樣表達(dá)對母親的愛。在深入認(rèn)識母親的愛上，我鏈接了史鐵生的《秋天的懷念》，對他的母親的愛做進(jìn)一步的認(rèn)識，然后把母愛推廣到動物世界，指出母愛是一切有生命的動物的共性。最后讓學(xué)生談?wù)勛约涸撛鯓踊貓竽笎?。最后在《燭光里的媽媽》的歌聲中結(jié)束。兩次上課，結(jié)果不同，我有以下反思。一、為什么會有哭和不哭的區(qū)別，教師的教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的。第一次的設(shè)計有讓學(xué)生談自己對母愛的誤解，而今的懺悔，容易讓學(xué)生說動情；第二次的設(shè)計中已經(jīng)沒有這個環(huán)節(jié)了，取而代之的是鏈接《秋天的懷念》，然后加入了理性的分析，學(xué)生已經(jīng)沒有宣泄自己情感的時間和空間。第一次上課的課前準(zhǔn)備也很注重情緒的預(yù)熱，所以在課堂上學(xué)生情感就爆發(fā)了，第二次已經(jīng)沒有了這樣的準(zhǔn)備。二、一定要讓學(xué)生哭嗎？衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了情感態(tài)度外，還應(yīng)該有價值觀，還應(yīng)該了知識與能力、過程與方法。一堂課僅僅突出情感體驗，是否就一定成功？少一點情感的宣泄，多一點理性的思考，有什么不好？情感的流露，受情境的影響很大，如果沒有那樣的情境，就沒有那樣的氛圍，而情境的創(chuàng)設(shè)有時候要受到條件的限制。這次上課，處于半期考試前夕，后天就要考試了，學(xué)生的情緒狀態(tài)應(yīng)該是進(jìn)入考試的心理準(zhǔn)備的，不宜過多讓他們的情緒激動，《瘋娘》一文已經(jīng)印出來，但我沒有事前發(fā)給學(xué)生，也處于這樣的考慮。學(xué)生在課堂上的哭還有很大的偶然性，如果不是有學(xué)生聲情并茂的講述自己對母親的誤會然后哭了，那堂課就不一定會哭成一片。就是上一屆，我在另外一個班上課的時候，就只有少數(shù)幾個哭，沒有那樣的效果。所以，我認(rèn)為學(xué)生的哭具有偶發(fā)性。
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