【正文】 理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學習打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。深入了解學生是上好課的關(guān)鍵，我對學生的基本情況分析如下：（1）學生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。（2）學生已經(jīng)認識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。（3）學生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯(lián)系到一起。（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。知識與技能：理解動能的概念、單位以及符號理解動能定理及其物理意義理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程過程與方法：通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學研究中的應(yīng)用情感態(tài)度與價值觀：通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣通過動能定理應(yīng)用的學習，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認識。關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)活動探究法（理論推理）集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結(jié))學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法復(fù)習提問，引出課題實驗演示，分析影響動能的因素理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論拓展延伸，引出動能定理典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思反思總結(jié)，加深記憶（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？出示課題：動能和動能定理（二）實驗演示，分析影響動能的因素演示觀察實驗思考：(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？(以達到引發(fā)學生興趣為目的)結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論情境展示：例在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力f的作用下移動l，速度由v1增大到v2。提出問題：學生推導(dǎo)力f對物體所做的功是多大？物體的加速度多大？物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？歸納總結(jié)，得出結(jié)論(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論ｗ∝v，以速度v運動時的動能為ｅｋ（1）概念：（2）動能的標矢性：（3）動能的單位：（4）動能式狀態(tài)量還是過程量拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：（1）等式左邊w的意義（2）等式右邊意義是什么？（3）此式的又表達了什么意思？（4）：概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。（1）w為合力所做的功，公式右邊代表著變化量（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。求飛機受到的牽引力反思總結(jié)，加深記憶為什么動能定理能解決變力問題？建立動能和動能定理用了什么研究方法？建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？目的（通過問題，引導(dǎo)學生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）高一物理 動能定理篇十三《動能和動能定理》是高中物理必修２第五章《機械能及其守恒定律》第七節(jié)的內(nèi)容，我從：教材分析、目標分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思六個緯度作如下匯報：《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理。 從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關(guān)決定因素，動能定理的物理意義和實際的應(yīng)用。過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導(dǎo)動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實驗中形成的結(jié)論；通過例題１的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優(yōu)越于牛頓運動定律，在課程資源的開發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關(guān)計算，在例題１后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關(guān)計算；通過例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認識功。 在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數(shù)學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。通過初中的學習，對功和動能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過第六節(jié)的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深入理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠的意義。為此設(shè)計如下目標：三維教學目標（一）、知識與技能1．理解動能的概念，并能進行相關(guān)計算；2．理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算；3．深入理解w合的物理含義；4．知道動能定理的解題步驟；（二）、過程與方法1．掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；2．體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性；（三）、情感態(tài)度與價值觀體會“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想；感受數(shù)學語言對物理過程描述的簡潔美；、難點：重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。教學關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)依據(jù)《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設(shè)計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅(qū)動式教學”設(shè)計程序化的問題，有效引導(dǎo)學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設(shè)計中重點突出三個環(huán)節(jié)：“問題驅(qū)動下學生對教材的理解”、“問題解決中對物理規(guī)律的深化理解”、“引申提高中對物理規(guī)律的深化應(yīng)用”。所以任務(wù)驅(qū)動式教學成為本節(jié)課重要的教學方式，同時采取精講釋疑教學法；學生的學法采?。喝蝿?wù)驅(qū)動和合作探究；選取多媒體展示、嘗試練習題和“任務(wù)驅(qū)動問題” 本節(jié)課為一課時。設(shè)計成6個教學環(huán)節(jié)：提出問題，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。