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正文內(nèi)容

20xx年認(rèn)識(shí)克和千克教學(xué)反思(十篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-07 14:32本頁(yè)面
  

【正文】 的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在這一理念的引導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課的教學(xué)中中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克的物品,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與,拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。在本節(jié)課中,在學(xué)生稱了2分硬幣,又稱了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等不足1千克重的物品后,我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中,在思維的碰撞中,同學(xué)們體會(huì)到:同是1千克重的物品,有的體積大,有的體積小,從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。在本節(jié)課中,由于大量的活動(dòng),課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,完善教學(xué)模式,將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。認(rèn)識(shí)克和千克教學(xué)反思篇九課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始。在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)識(shí)克和千克教學(xué)反思篇十學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、直觀,不能靠眼睛觀察得到。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重,理解克和千克之間的進(jìn)率,并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用,在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中,觀察、收集信息,從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí),再到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位,比較重的物品用“千克”作單位,而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”,親身體驗(yàn)感知,形成質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見(jiàn)的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重,教學(xué)中,讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等,感受1克、1千克有多重,然后讓學(xué)生掂一千克的蘋(píng)果、1千克的鐵塊等體積不同,但質(zhì)量都是1千克的物品來(lái)估計(jì)它們有多重。通過(guò)以上動(dòng)手活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知,從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng),建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系,形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。教師先拿出兩袋鹽,每袋重500克,提出“兩袋鹽一共有多重?”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有的用算的方法算出500+500=1000克;有的用稱的方法知道重1千克,從而得出1000克=1千克的等量關(guān)系。這時(shí)教師并沒(méi)有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立,又通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰(shuí)輕誰(shuí)重,讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。把猜一猜,估一估貫穿教學(xué)全過(guò)程,注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外,更多的情況下要用到估測(cè)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后,教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)?lái)的物品有多重,再選合適的稱一稱,看誰(shuí)估得準(zhǔn)。
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