【正文】 以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想。有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要。沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考。沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。如讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛呢?”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說(shuō)：“我愛你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作，每句充滿愛的話語(yǔ)，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十三繪本是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。而幼師則是負(fù)責(zé)引導(dǎo)、教育幼兒的重要人士。如何通過(guò)繪本開展有趣、有效的教學(xué)成為了幼師們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在幼師繪本模擬教學(xué)中有所收獲，特在此分享自己的體會(huì)。第二段：準(zhǔn)備工作。在組織幼師繪本模擬教學(xué)之前，首先需要做好必要的準(zhǔn)備工作。我們需要認(rèn)真閱讀繪本，理解故事情節(jié)和寓意；熟悉繪本中的角色和語(yǔ)言表達(dá)方式；為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和活動(dòng)。準(zhǔn)備工作的充分，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。第三段：教學(xué)環(huán)節(jié)。幼師繪本模擬教學(xué)分為引導(dǎo)繪本、呈現(xiàn)繪本和活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，以便幼師和幼兒都能有所收獲。引導(dǎo)繪本是為了讓幼兒對(duì)故事情節(jié)有基本了解，開啟想象力和好奇心；呈現(xiàn)繪本則是為了幫助幼兒深度理解故事情節(jié)和寓意，激發(fā)情感共鳴；活動(dòng)則是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。第四段：教學(xué)收獲。在幼師繪本模擬教學(xué)中，我最大的收獲是對(duì)教學(xué)中的互動(dòng)性和情感因素的重視。與幼兒們互動(dòng)時(shí)，不僅能夠促進(jìn)他們的參與和思考，還能讓他們體驗(yàn)到師生之間的信任、尊重和關(guān)懷。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)于繪本的情感共鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期，他們能夠深入理解故事中的人物、情感和價(jià)值觀，并能夠積極參與到教學(xué)中去。第五段：反思與展望。雖然幼師繪本模擬教學(xué)收獲頗豐，但我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在著不足之處。比如，我需要更多地關(guān)注幼兒的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的成長(zhǎng)和發(fā)展。未來(lái)，我會(huì)進(jìn)一步深入研究繪本教學(xué)方法和手段，結(jié)合幼兒的真實(shí)需求和興趣，開展更加有意義、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十四繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。二、在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會(huì)被故事中的39。圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)?？隙ê捅?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛的陪伴下愛上閱讀。家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十五繪本教學(xué)是讓幼兒通過(guò)繪本與故事結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的一種方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)給孩子帶來(lái)了很多好處。它不僅可以增加孩子們的視覺刺激，培養(yǎng)對(duì)繪畫的興趣，還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情和想象力。此外，繪本教學(xué)也是一種情感引導(dǎo)的方法，能夠幫助孩子們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商。通過(guò)繪本教學(xué)，我深刻體會(huì)到了這些好處，并從中汲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，繪本教學(xué)能夠激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和想象力。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，可以給孩子們帶來(lái)直觀的視覺刺激，使他們更容易被吸引住。我在教學(xué)中常常選擇故事情節(jié)有趣、圖畫精美的繪本來(lái)引導(dǎo)孩子們閱讀。通過(guò)繪本的圖畫和文字，孩子們能夠更加生動(dòng)地想象故事中的情節(jié)和人物形象，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于繪本故事總是樂(lè)此不疲，他們會(huì)和我一起紛紛猜測(cè)下一步的情節(jié)，并期待著故事的結(jié)局。這種閱讀的樂(lè)趣和想象力的培養(yǎng)對(duì)于孩子們的閱讀能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力有著積極的影響。其次，繪本教學(xué)是一種情感引導(dǎo)的方法，可以幫助孩子們更好地理解情感和情緒。繪本中的人物形象往往富有表情和情感，而故事情節(jié)可以反映出不同的情緒和情感變化。通過(guò)閱讀繪本，孩子們能夠體驗(yàn)并理解人物的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人的情感。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)繪本故事中的情節(jié)來(lái)引導(dǎo)孩子們思考，詢問(wèn)他們對(duì)于人物情感的理解和情緒的感受。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式，孩子們的情商得到了有效的培養(yǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)自己的情感時(shí)更加理解和接納，也更善于與他人溝通和表達(dá)情感。最后，繪本教學(xué)也對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力有著積極的影響。繪本中的文字往往簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言通俗易懂。在閱讀繪本的過(guò)程中，孩子們會(huì)對(duì)繪本中的文字表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們用自己的話來(lái)描述繪本中的故事情節(jié)和人物形象，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式，孩子們常常能夠提出很有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和想法，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)感。總而言之，繪本教學(xué)在幼兒教育中具有不可忽視的作用。通過(guò)繪本教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和想象力，還能夠幫助他們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和藝術(shù)感。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了這些好處，并通過(guò)繪本教學(xué)得到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我相信繪本教學(xué)應(yīng)該在幼兒教育中得到更廣泛的應(yīng)用，以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)能力。