【正文】 步提高的目的。反思教學行為是否達到教學目標 ?，F(xiàn)行的教學模式，很大程度上受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，忽視了對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以教師為中心，讓學生機械地重復地學習，忽視對學生的心理分析和對學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的指導，顯然是不利于素質(zhì)教育的實施，不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。因此，改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，必將會卓有成效的調(diào)動學生的學習積極性，進而達到提高教學質(zhì)量，提高學生學習效率及學習能力的最終目標。反思教材的使用是否富有創(chuàng)造性。教材，是學生學習的依據(jù)。在新課改的理念下，只是以一種參考輔助的形式出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方式和豐富的學習資料。新課標要求教師具有對教材內(nèi)容進行重新整合使用的能力，可以將教材中固有的順序打亂再依據(jù)不同的實際情況進行重新編排利用，甚至可以對一些不符合當?shù)貙嶋H情況的部分及章節(jié)進行刪減和補充。對于新教材的講解我覺得可以從以下幾個方面出發(fā)：啟發(fā)式閱讀；解答式講解；小組式討論；引導式總結(jié)。在創(chuàng)造性使用教材的同時，我們還可以在反思中加以記錄總結(jié)，既積累經(jīng)驗又可以為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。反思教育教學活動中的師生配合、互動及溝通。葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題在于如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇菃渭兊膶滩闹R進行講授，而是要有方法有發(fā)展的講，也要學生配合著講，互動著講。教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”，設(shè)計好課堂的互動環(huán)節(jié)。 教學活動需要師生的默契配合及適宜的課堂互動，失去了互動的教學就是失敗的教學。成功的教學過程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在成功的教學過程中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，進行心靈的溝通與精神的交融。反思教學過程中是否存在有價值的閃光點。教學，不僅僅是一種講解，更重要的是如何引導學生在教學情境中去經(jīng)歷體驗、去感悟創(chuàng)造。教師除了要履行正常的教學職責之外，更應(yīng)該發(fā)揮最大能力使課堂教學有可發(fā)掘之處，有閃光之點，更要注重發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，給學生發(fā)揮潛能的機會。在教學過程中，學生常常會很偶然的生出各種奇思妙想，提出很新鮮的說法，教師應(yīng)在課上及時將這些信息加以捕捉，處理，在課后教師自身的反思中也要注意去捕捉、提煉其中的精要，既為可以積累第一手素材，又可以拓寬教師自身的教學思路，提高教學水平。反思教學過程是否做到因材施教。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長稟賦優(yōu)點，力求做到因材施教，因人施教，因類施教，尊重學生的個性特長，讓每一個學生都有發(fā)揮才能的機會和空間。教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，發(fā)展學生能力，盡可能地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，無論是課堂情境的組織還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置還是疑難解答，都應(yīng)“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道、多方面地開展教育教學活動?？傊?，教學反思是對教師自身能力不斷完善和提升的過程，同時也是教學水平以及教學能力得到逐步加強和改進的過程。教學既涉及到教師又關(guān)系到學生 ，要提高教學質(zhì)量就一定要把教學中的兩個主要人物充分考慮其中。教師的教學反思應(yīng)該是一個用不停歇的過程，不斷的完善教學，反思進取，永不停滯。教師更應(yīng)在日常教學中邊教邊思，邊思邊學，以求得不斷發(fā)展與進步。班主任暑期培訓心得體會簡短篇十二作為一個上崗一年的班主任，我在班級建設(shè)和管理方面還處于初步探索和學習階段，因而此次的班主任培訓給我提供了一個良好的學習契機，幾位教育專家提出的觀點及例舉的實例給了我很大的指引和啟發(fā)，尤其加深了我對“師愛”的理解。現(xiàn)在簡要談?wù)勎业膸c心得體會。凡教育工作者都知道，師愛是師德的靈魂，教師應(yīng)該關(guān)愛每一個學生。但是正如xx老師說的，“師愛”不應(yīng)該只是掛在嘴上，而要落實到具體行動中去。不僅如此，xx老師還用蘇霍姆林斯基“你為什么要采這朵花”為例，讓我們認識到“師愛”也不是機械地告訴你什么該做，什么不該做，而是一種人文關(guān)懷，關(guān)懷學生的身心健康、個性愛好，乃至關(guān)懷學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們在教育工作中，在完成教育任務(wù)的同時，一定要有人文關(guān)懷，把學生放在平等的地位，充分地尊重和信任學生。xx老師用哈洛的恒河猴實驗說明：鐵絲網(wǎng)母親雖然給小猴子提供奶水，但是當危險產(chǎn)生時，小猴子還是從有愛撫感的絨布媽媽那獲取了安全感，并且，也只有當絨布媽媽在身邊時，小猴子才能自如地開展探索活動。我們的學生不正像實驗中的小猴子嗎？而我們就要做那個能給小猴子愛撫的絨布媽媽，在學生的學習生活中多傾聽、多關(guān)懷，當學生遇到困境的時候給予他們力量、信心和依靠，而不是那個只會傳遞知識的鐵絲網(wǎng)工具。我們經(jīng)常聽到學生不喜歡某某老師，抱怨其太兇，而作為老師又會感到很無奈和痛心，自己對學生的良苦用心不被理解，也就是說，教師的愛是傳達出去了，卻沒有被學生接收到。究其根本，其實是我們的教育方式出現(xiàn)了偏差。我們老師有時候?qū)W生是過于苛刻了，揪住學生的小錯誤不放，甚至無限放大。比如，學生偶爾忘帶了作業(yè)本，我們就大發(fā)雷霆，甚至歸因于學生偷懶、不誠信諸如此類的。其實仔細想想，我們的目的不就是想讓學生按時上交作業(yè)嗎？那我們?yōu)槭裁床唤o學生一次彌補錯誤的機會，讓他在規(guī)定時間內(nèi)將作業(yè)補好呢？正如xx老師說的，有時候其實小錯誤和缺點是可以被忽略的，比放大缺點更有意義的是選擇寬容。當然，寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學生目前的落后，并用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀。xx老師以開展學雷鋒活動為例，揭示了我們眾多班主任在舉辦班級活動時犯下的一個錯誤。比如，學雷鋒活動的初衷是希望學生們能后通過了解雷鋒事跡，學習做一個樂于助人的好少年，但是我們往往卻不經(jīng)意將學生事先假設(shè)成了“壞人”，讓孩子覺得平時生活中的自己原來有那么多做得不好的地方，樣樣不如雷鋒，感到慚愧和內(nèi)疚。因而，活動最直接的效果不是增強了學生的自信，而是讓學生感到更加自卑，這顯然是教育方式的失當。那我們?yōu)楹尾贿x擇從正面的角度來表達呢？我們應(yīng)該先肯定學生目前的表現(xiàn)，再提出進一步的希望，這種激勵的方式明顯更容易被學生接受，產(chǎn)生的效果自然會更好。感謝這次班主任培訓，讓我對班主任的定位及其工作藝術(shù)有了更深的理解，在今后的教育工作中我會努力向那些優(yōu)秀的教育工作者學習，更好的愛學生，更好的當好班主任。班主任暑期培訓心得體會簡短篇十三20xx年8月我有幸參加了 “20xx年暑期莘縣小學班主任工作專題培訓班”的學習。首先感謝縣教育局和教師進修學校領(lǐng)導給我這樣的學習機會。在學習中，我認真聽取了聊城附小的老師們關(guān)于班主任工作的講座。講座主要以班主任加強對學生的思想品德及心理健康教育、組織與開展家校溝通等方面分別對班主任工作進行科學闡述，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展教育工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了更深刻的認識和理解。在這里，我想談一下自己在這次學習中的感受和想法。我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。愛可以搭建班主任與學生之間的橋梁，愛就是了解，愛就是關(guān)懷，愛就是尊重，愛就是責任，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教育是心靈的交流，是心靈的建設(shè)。著名教育家魏書生說過：教師應(yīng)具備進入學生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們老師就應(yīng)該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，而應(yīng)該是能讓學生快樂成長的園地。在這個班級中，老師，學生都應(yīng)該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)，掌握好班主任的基本要素，就能把握好班級營造的訣竅。一個好的班級中應(yīng)該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。此外，作為班主任，還應(yīng)該關(guān)注每一個學生，了解每個學生的心理，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善于觀察，用其所長補其所短。再者，班主任還要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，告訴學生握手能廣交朋友，要積極培養(yǎng)其少先隊合作精神。班級的文化建設(shè)是重中之重，作為班主任，應(yīng)該積極組織開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級成員的主人翁意識，集集體的力量，共同開創(chuàng)活躍的積極向上的班級。培養(yǎng)學生良好的習慣是班主任工作的重點，班主任對學生不僅要給予關(guān)心、愛護、幫助、鞭策、指點、引導等使關(guān)系融洽、和睦，還要對學生從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量，使師生之間有一定距離。只有做到嚴寬適度，嚴愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，行為習慣。做好班主任工作，要講究一個“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極地想辦法。現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學習，在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，不斷地改進完善，以適應(yīng)工作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。另外，班主任應(yīng)該要注重加強班干部隊伍建設(shè)，班干部的好壞直接關(guān)系到整個班的質(zhì)量。好的班干部隊伍對班級起著舉足輕重的作用，能使同學之間養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。教師要順應(yīng)學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當他們意識到老師可親、可信、可敬時就會視你為知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現(xiàn)實思想情況，實現(xiàn)師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅定的基礎(chǔ)，運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育做到春風化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心里發(fā)出話語才能達到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。另外，班主任在注重與學生之間心與心的溝通的同時也應(yīng)該加強與家長之間的交流和溝通。家長是學生的第一任老師，是學生的依靠。班主任應(yīng)該積極向家長反應(yīng)學生的在校情況，組織家長會向家長了解學生在家的各種情況，通過與家長的相互溝通，進一步了解學生的思想動態(tài)，引導他們進入到積極地學習狀態(tài)之中。有太多的感受，溢于言表。有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。我堅信通過這次培訓，能促使自己更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)做理性、智慧、才藝型的班主任，認真對待每一件事，踏踏實實去做好每一件事。