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20xx年班主任管理心得體會(huì)200字(十三篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-07 19:00本頁(yè)面
  

【正文】 缸,身處其中卻一色不染是不可能的。學(xué)生的不良言行、錯(cuò)誤思想和異常情緒總是和家庭、社會(huì)有一定聯(lián)系的,盡管他本身也存在一定的問(wèn)題,但他們也可能是受害者。因此,班主任要理解同情有問(wèn)題的學(xué)生,多一些寬容,少一些苛刻,沒(méi)有必要對(duì)他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)大驚小怪,應(yīng)該從各方面找一找責(zé)任。學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)趨勢(shì),變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅(jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,把順其自然和約束控制結(jié)合起來(lái),有所為又有所不為。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在變化發(fā)展,班主任不要用老眼光看待學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生尤其要注重這一點(diǎn)。看到發(fā)展,就有希望;充滿(mǎn)希望,就會(huì)耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。學(xué)生的思想品德、性格習(xí)慣是一個(gè)互相聯(lián)系的諸要素組成的有機(jī)整體,因此要從總體上評(píng)價(jià)學(xué)生。既看到優(yōu)點(diǎn),又不忽略缺點(diǎn);既注意主要方面,又旁及次要方面,防止片面的觀(guān)點(diǎn)?!叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤?!庇腥秉c(diǎn)的學(xué)生才是正常的學(xué)生。班主任用全面的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生,就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí),又能容忍學(xué)生的不足,并在指出缺點(diǎn)時(shí)把握分寸,使有批評(píng)的教育成為成功的教育。正確的學(xué)生觀(guān)能保證班主任冷靜客觀(guān)地對(duì)待學(xué)生,理智地作出決策,不急不躁,擁有一顆平常心。教育工作是純潔高尚的事業(yè)。工作的目的是為了使學(xué)生健康成長(zhǎng),而不是班主任個(gè)人去爭(zhēng)名逐利。如果一位班主任把名利看得太重,就會(huì)患得患失,斤斤計(jì)較;就會(huì)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失無(wú)法容忍,犯急躁病,簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)立;就會(huì)把不好的情緒帶入工作之中,責(zé)任心減弱;甚至?xí)褮馊鲈趯W(xué)生身上,惡化師生關(guān)系。一個(gè)被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學(xué)生呢?班主任工作的艱巨需要一個(gè)人全身心地投入。無(wú)數(shù)成功的事例說(shuō)明:班主任工作就是講求無(wú)私的奉獻(xiàn)。為了密切掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的狀況,班主任要堅(jiān)持跟班,這要花去大量的時(shí)間。班主任的責(zé)任要求班主任主動(dòng)給自己找麻煩,不推諉,不躲避。事情自然越找越多,永無(wú)窮盡,大量的精力將被耗去。如果缺乏樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘于吃苦的精神,班主任會(huì)感到苦不堪言,疲于奔命,這是難以把工作做好的,自然也不能保持平常的心總而言之,當(dāng)一位班主任能正確對(duì)待學(xué)生,又能淡泊名利的時(shí)候,他就擁有了一顆平常心。平常心是班主任工作的催化劑,是成功的有力保障。因此,班主任不可缺少的,除了愛(ài)心和責(zé)任心外,還要有平常心。班主任管理心得體會(huì)200字篇十二班主任是班級(jí)管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者,教與學(xué)雙向交流的溝通者,學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員。肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)做人的責(zé)任,他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師,又是生活中的父母,更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。所以班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任怎樣管理班班級(jí)?建立健全、學(xué)習(xí)落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度,組織強(qiáng)有力的班委會(huì),對(duì)于一個(gè)班集體的發(fā)展來(lái)說(shuō)是必需的“剛”,但是建設(shè)健康的班級(jí)文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級(jí)建設(shè)成為孩子們的精神樂(lè)園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量,泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“不是棒的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美?!?為此,我十分注重班級(jí)的文化建設(shè)。其實(shí)一個(gè)老師,特別是班主任,值得學(xué)生信賴(lài)的首先不是他的學(xué)識(shí),而是他的人格魅力,榜樣力量??鬃釉疲骸捌渖碚?,不令而行,其身不正,雖令不從?!备愫冒嗉?jí)各項(xiàng)工作,班主任必須要提高自身的素質(zhì),樹(shù)立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”,要以人格影響人格,要以情感喚醒情感,做行動(dòng)的楷模,給學(xué)生向上的動(dòng)力??上攵?,班主任知識(shí)豐富、能力超群、人格高尚,就能在學(xué)生中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威,那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難與他積極合作的。列夫?托爾斯泰說(shuō):“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合,他就是一個(gè)完美的教師”。愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源,有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心,一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會(huì)如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級(jí),我做到了以下幾點(diǎn):“寵愛(ài)”后進(jìn)生。“不可愛(ài)”的孩子是最需要你愛(ài)的孩子,如果你把愛(ài)傾注在最需要你愛(ài)的孩子身上,你就會(huì)成為一名真正的班主任。愛(ài)一個(gè)“不可愛(ài)”的孩子,正是一個(gè)班主任難能可貴的品質(zhì)。嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生,每個(gè)老師都喜歡他們。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們,做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人,優(yōu)等生不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu),更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只有嚴(yán)愛(ài)才能克服他們自身的弱點(diǎn)。揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我摸清他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的積極因素,始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。班主任的工作千頭萬(wàn)緒,但我還是想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):一點(diǎn)一滴無(wú)聲的愛(ài)是很關(guān)鍵的,愛(ài)心所至,必將春風(fēng)化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛(ài)的長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯,終有一天,我們將滿(mǎn)載一船星輝,并在星輝斑斕里放歌。班主任管理心得體會(huì)200字篇十三“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管理了”,這是好多班主任共同的抱怨,的確事實(shí)就是這樣,在這些年的班主任管理工作中,我也是深有同感,也有這樣的困惑,現(xiàn)在的學(xué)生不再象原來(lái)那么“傻”了。我們可以想想現(xiàn)在的學(xué)生,他們的信息來(lái)源多,自我意識(shí)強(qiáng),受現(xiàn)代社會(huì)的影響多,而傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”卻少之又少,對(duì)教師的尊重急劇減弱,然而我們卻意識(shí)不到或是意識(shí)的不到位,還在那里維護(hù)那點(diǎn)可憐的“師道尊嚴(yán)”,肯定會(huì)在管理中遇到困難,陷入被動(dòng)狀態(tài),甚至是束手無(wú)策。這也是許多班主任認(rèn)為班主任的工作很難的原因。經(jīng)過(guò)這幾年班主任管理工作的實(shí)踐,我的觀(guān)點(diǎn)是——班主任工作既非那么困難,當(dāng)然也絕不是那么簡(jiǎn)單的。無(wú)論說(shuō)它簡(jiǎn)單也好、困難也罷,有一點(diǎn)必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí),那就是班主任工作也是一門(mén)科學(xué),可能它是一門(mén)邊緣科學(xué),它的規(guī)律可能是復(fù)雜的、隱含的,不容易尋找到,但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼里很難,是因?yàn)樗麄儧](méi)有去研究它的規(guī)律和一般方法,只是在做事、在應(yīng)付。我們教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):難者不會(huì),會(huì)者不難。道理是一樣的。因此說(shuō),要想提高業(yè)務(wù)能力,在工作中游刃有余,就需要掌握規(guī)律和方法。班主任工作需要熱情和激情,教育學(xué)生也需要注入情感,但若只有情感沒(méi)有方法,依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事,它需要理性的思維和干練的行動(dòng),將我們自己放在與學(xué)生平等的地位上,從學(xué)生的年齡階段出發(fā),不去埋怨,積極動(dòng)腦,想辦法,就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)際,談?wù)劙嗉?jí)管理的策略,與我們班主任一起溝通交流。如兩個(gè)同學(xué)突然在教室內(nèi)打了起來(lái),他們又各抒己見(jiàn),互相爭(zhēng)執(zhí)不下,都認(rèn)為錯(cuò)誤是對(duì)方,自己沒(méi)有任何錯(cuò)誤,且不聽(tīng)眾老師的勸解和處理,這時(shí)就要班主任冷靜下來(lái)看待問(wèn)題,不能跟著學(xué)生的節(jié)奏去處理問(wèn)題了,不要去給他們分辨誰(shuí)是誰(shuí)非,我們制止后不急于處理,首先是如何讓學(xué)生先平靜下來(lái),在冷靜的狀態(tài)下處理問(wèn)題,讓其在辦公室呆上一節(jié)課也無(wú)所謂,通常是呆過(guò)之后會(huì)主動(dòng)找到并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,而不是推脫責(zé)任。再比如有一次在課間的時(shí)候我到了教室去看,發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正在看漫畫(huà)書(shū),我當(dāng)時(shí)就給沒(méi)收了,也沒(méi)有說(shuō)什么,但是他身邊的一位學(xué)生卻向我要書(shū),說(shuō)書(shū)是他的,(這個(gè)同學(xué)生性耿直,并且很倔犟)要我必須還給他,當(dāng)時(shí)我一發(fā)火就給撕了,這下這個(gè)同學(xué)情緒就更激動(dòng)了,但是我當(dāng)時(shí)還是冷靜了下來(lái),將他帶到了辦公 室,我什么也沒(méi)不問(wèn),而是讓他站在我辦公桌旁,我就開(kāi)始做別的事情了,先讓他冷靜下來(lái)再說(shuō),最后這人件事還是很圓滿(mǎn)的處理了。實(shí)際上我們的冷處理正是讓學(xué)生在這種沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到老師的不滿(mǎn)和責(zé)備。產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力,逐步分析認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。俗語(yǔ)說(shuō)“欲將取之,必先予之”,口頭說(shuō)出的內(nèi)容與實(shí)際上表達(dá)的意思正好相反,也就是用反語(yǔ)歸謬來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育,這樣也許會(huì)取到意想不到的效果。如剛開(kāi)學(xué)不久便聽(tīng)學(xué)生反映班級(jí)中有幾個(gè)男同學(xué)有抽煙的現(xiàn)象,我在課下單獨(dú)找到這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育,但是效果不是那么明顯,并且感覺(jué)有個(gè)別同學(xué)對(duì)我給他談這件事很反感,產(chǎn)生了對(duì)立情緒,其實(shí)學(xué)生這樣我也是能理解的,學(xué)生正在成長(zhǎng)的發(fā)育期,存在著模仿成人的意識(shí),特別是模仿自己的父親,這種模仿追求“成人化”的思想是中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育期的一個(gè)正常表現(xiàn),所以對(duì)我的批評(píng)有對(duì)立情緒也是正常的,但在一次班會(huì)上我給同學(xué)的第一句話(huà)是:今天我給同學(xué)們談?wù)勎鼰煹暮锰?。此語(yǔ)一出,如石擊水,反響鮮明,接下來(lái)我羅列了種種“好處”后,開(kāi)始學(xué)生還是嬉皮笑臉的,逐漸的變的越來(lái)越嚴(yán)肅了,在我的一句“好處”中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,理解了老師的用意,事后有位同學(xué)找到我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生中存在的一些敏感話(huà)題,又不能不顧及學(xué)生的感受,以及學(xué)生的心理承受能力,因此為了不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害,旁敲側(cè)擊的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題所在,也能起到教育學(xué)生“有則改之,無(wú)則加勉”,同時(shí)也可以讓學(xué)生得以警醒,不讓事態(tài)再發(fā)展下去。如中學(xué)生間談戀愛(ài)的問(wèn)題,我們就不能直截了當(dāng)?shù)臋M加指責(zé),對(duì)于學(xué)生這種模糊的感情,也許就是對(duì)異性間的一種好感,我們可以對(duì)事不對(duì)人的旁敲側(cè)擊,讓其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性,不要發(fā)展到不可收拾的地步,保持一種理性正常的男女關(guān)系。當(dāng)然有時(shí)也要單獨(dú)做同學(xué)進(jìn)行思想教育,讓其停止在最初的萌芽狀態(tài)。我班的兩位同學(xué)正是在我的這種教育下認(rèn)識(shí)到了自己的那種感覺(jué),在課下找我作了交流。孫子兵法說(shuō):“攻城為下,攻心為上”,在班級(jí)管理中大部分學(xué)生是很好管理的,即使有什么問(wèn)題也愿意接受批評(píng)教育,但是對(duì)于部分比較偏激的學(xué)生,在班級(jí)中不服從管理,你對(duì)他的批評(píng)教育根本沒(méi)用,高興了不理你,不高興時(shí)你說(shuō)一句他有兩句等著你,即使你拿出校規(guī)校紀(jì)也是無(wú)所謂,哪怕你祭出了法寶:家長(zhǎng)到校,又能奈他何呢?象這樣的學(xué)生就只能攻其心,使其心靈受到震憾,只有這樣他才能接受你的批評(píng)教育,這就要求我們充分研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的行為動(dòng)機(jī),以及其心理狀態(tài),然后對(duì)癥下藥,說(shuō)句實(shí)話(huà)這也是對(duì)頑劣學(xué)生的最好的懲罰,錯(cuò)誤必須用心去感受去認(rèn)識(shí),有效的批評(píng)是要觸及心靈的嗎?如我對(duì)班上的一位比較頑劣的同學(xué)就是這樣,經(jīng)常和他交流,攻其心,讓他有時(shí)都有點(diǎn)不知所措。
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