20xx年小學(xué)語(yǔ)文中高段閱讀教學(xué)方法(4篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-06 20:12本頁(yè)面
【正文】 驚起千層浪。如《再見(jiàn)了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，此處就可做一做文章，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的感情基調(diào)。疏導(dǎo)式提問(wèn)法 有的問(wèn)題教師提出后學(xué)生答不上來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問(wèn)題，進(jìn)行鋪墊。五、讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合。讀中品悟，積累內(nèi)化語(yǔ)言讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之后，方可在心中感悟到語(yǔ)言的藝術(shù)之魅力。在執(zhí)教《匆匆》一課時(shí)，范讀之后，我讓學(xué)生進(jìn)行大膽地朗讀，學(xué)生們反響很大。在抒情的朗讀時(shí)，不知不覺(jué)便感受到了時(shí)間易逝，人生短暫的內(nèi)涵。也利于背誦優(yōu)美的文字。讀寫結(jié)合，拓展延伸執(zhí)教《小草，向前走》一課時(shí)，學(xué)生們的積極性十分高漲，課堂氣氛空前活躍。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極發(fā)言，不僅心生對(duì)小草的愛(ài)意，也對(duì)地球的環(huán)境提出了許多的意見(jiàn)和建議。他們懂得自己小小的盈盈之軀承載的是未來(lái)的重任。這令我感動(dòng)不已。同時(shí)布置一個(gè)作業(yè)：寫一寫你心中的地球應(yīng)該是什么樣的?閱讀是寫作之母，寫作中大量的知識(shí)是通過(guò)閱讀來(lái)獲得。沒(méi)有知識(shí)的積累，就沒(méi)有寫作靈感。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從對(duì)課文的品讀上積累寫作素材，從教材中學(xué)會(huì)作文方法，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文中高段閱讀教學(xué)方法篇四(一)邊讀邊畫這種方式是應(yīng)用于學(xué)生能夠通順朗讀課文之后。學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，畫出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞句，然后進(jìn)行反復(fù)閱讀，加深認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生能找出重點(diǎn)的詞句，必然有自己的理解。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生在閱讀時(shí)能加入個(gè)人情感，對(duì)其初步感知該課文的內(nèi)容有重要作用。(二)邊讀邊思考問(wèn)題學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以做到在閱讀中感悟，在閱讀中理解。因此，教師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，目的明確。比如，在教授《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題形形色色，多種多樣，所以筆者就選擇了其中有價(jià)值的問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生很輕易就能體會(huì)到課文中揭示的道理。(三)邊讀邊進(jìn)行情感滲透充滿感情地進(jìn)行閱讀，是讀書(shū)的一種境界，讀者只有在透徹理解了文中內(nèi)容之時(shí)，才會(huì)包含感情進(jìn)行閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情感已和課文融合為一體時(shí)，教師就無(wú)須使用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，再次走進(jìn)文章中，這才能達(dá)到閱讀的真境界。比如，在教授《小音樂(lè)家楊科》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生談感受比較真切時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去讀課文，因?yàn)檫@是學(xué)生感情外露的時(shí)刻，這時(shí)的閱讀時(shí)最有意義、最有價(jià)值的。很多段落和語(yǔ)句我都讓學(xué)生談自己的體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生發(fā)揮得非常好，朗讀時(shí)充滿感情。(四)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，平時(shí)的閱讀不應(yīng)該只局限于課上，應(yīng)該多閱讀一些課外讀物。學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)候，往往喜歡選擇新奇的圖畫書(shū)籍。有的學(xué)生閱讀時(shí)囫圇吞棗，只求速度。有的學(xué)生閱讀時(shí)不切實(shí)際讀厚書(shū)。有的學(xué)生缺乏辨別能力，受一些不良書(shū)籍的毒害。這就要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讀哪些書(shū)，不應(yīng)該讀哪些書(shū)。同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物，比如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》之后，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。
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