【正文】 發(fā)，從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，從教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)來(lái)談學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)卻缺乏基本的思考。深究其原因是教師把教學(xué)目標(biāo)誤作了教學(xué)目的，因此計(jì)劃就顯得過(guò)于概括，過(guò)于抽象。制定教學(xué)計(jì)劃首先要明了教學(xué)內(nèi)容，明了其編排體系，明了知識(shí)的構(gòu)成與聯(lián)系，明了教材編寫(xiě)者這樣組編的意圖和施教的基本方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上融入自己的理解，對(duì)教材作一點(diǎn)微調(diào)或取舍，加一點(diǎn)自己的研究材料進(jìn)去。其次應(yīng)該明了學(xué)情，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)，便于從實(shí)際出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間缺乏有效分配。要么時(shí)間帳算得不準(zhǔn)，計(jì)劃時(shí)間超過(guò)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間數(shù)，要么教學(xué)時(shí)數(shù)太大，停留在章節(jié)的分配上，還不能有效地細(xì)化到課節(jié)上。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，大都成為一種形式上的擺設(shè)，一種檢查時(shí)的應(yīng)付。為了從教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)層面上改變過(guò)去的形式主義傾向，我認(rèn)為課堂教學(xué)計(jì)劃有必要在實(shí)在、有效、有用上作一些探索。這里，我根據(jù)個(gè)人的思考，就課堂教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)作一些靜態(tài)的描述，供老師們借鑒。我認(rèn)為學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃從其構(gòu)成上看必須具備四個(gè)基本的要素。這四個(gè)基本要素是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略思考、教學(xué)進(jìn)度安排。四者有機(jī)整合，才能算得上一份比較完備的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)而預(yù)期的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)果。它是學(xué)科教學(xué)目的的具體化，在微觀上對(duì)學(xué)科教學(xué)操作、活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的水平作出明確而具體的規(guī)定，具有一定的可操作性、確定性、具體性和可行性。在這里，尤其要十分明確教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)二者之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)目的的“目的”有“方向”、“意圖”之意，并帶有一定的哲學(xué)意味。教學(xué)目標(biāo)中的“目標(biāo)”則含有“標(biāo)準(zhǔn)”和“指標(biāo)”的意思，具有一種規(guī)范色彩。教學(xué)目標(biāo)從其本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。我主張從定性和定量?jī)蓚€(gè)不同的角度來(lái)描述學(xué)科學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。從定性的層面上描述，要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)成來(lái)分析，可把教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)知識(shí)板模，然后按結(jié)果性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)分類描述。結(jié)果性目標(biāo)包括知識(shí)性目標(biāo)和技能性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)包括過(guò)程與方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。從定量的層面上描述，就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作出整體的量化評(píng)估，要求達(dá)到一個(gè)什么層面，量化標(biāo)準(zhǔn)不能太低，要讓學(xué)生跳起來(lái)“摘桃子”，太低了，沒(méi)有激勵(lì)作用。如果教學(xué)目標(biāo)既能從定性的層面描述又能從定量的角度界定，那教學(xué)目標(biāo)就十分明確了。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)具體情況分別要求?，F(xiàn)在，一個(gè)教學(xué)班有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生情況各不相同，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮到各個(gè)學(xué)生的具體情況。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提出較低的要求。具體地來(lái)說(shuō)，可以把全班學(xué)生按綜合的情況分成高、中、低三種層次群體，對(duì)他們分別提出較高、一般、較低要求。不同層次群體的學(xué)生達(dá)到了相應(yīng)的要求，即可認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，在“教學(xué)目標(biāo)”一欄中明確地設(shè)定對(duì)不同層次群體的不同要求，以便在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)。精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，能夠收到最佳的課堂教學(xué)效果。⑴解讀全冊(cè)教材內(nèi)容。首先要求教師自我解讀教材，從總體上、宏觀上把握教材，明了教材的編排體系，明了教材的知識(shí)構(gòu)成與相互之間的聯(lián)系，明了用好教材的基本教學(xué)方法和應(yīng)準(zhǔn)備的教學(xué)用具等。在明了教材的基礎(chǔ)上，備課組教師集體整合，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行重組或取舍，融入自己的思考，在教材內(nèi)容上有一點(diǎn)自己的聲音，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。⑵認(rèn)真搞好學(xué)情分析。要求教師明了學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前他們?cè)兄R(shí)技能的準(zhǔn)備，明了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度，責(zé)任感等。為了不致于過(guò)于抽象、空洞，可對(duì)前一學(xué)期或?qū)W年的相關(guān)測(cè)試內(nèi)容作學(xué)科成績(jī)分析，真正具體地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)的程度。還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，再對(duì)問(wèn)卷調(diào)查作統(tǒng)計(jì)分析，從整體上認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任感，以利加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。⑶按照基本步驟進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)的分析通常要遵循以下步驟：①確定教學(xué)單元。這一步要求教師明確單元教學(xué)的任務(wù)。②確定單元目標(biāo)。單元教學(xué)任務(wù)明確后，根據(jù)單元教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)列出一系列子目標(biāo)。③評(píng)價(jià)內(nèi)容。單元目標(biāo)確定后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)的效度。④分析任務(wù)。確定了與目標(biāo)相符的內(nèi)容后，要對(duì)列出的學(xué)習(xí)任務(wù)逐項(xiàng)進(jìn)行更深入細(xì)致的分析。⑤劃分課時(shí)。參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書(shū)給的總課時(shí)數(shù)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，確定新授課、習(xí)題課的任務(wù)和課時(shí)數(shù)。按照專家的解釋，教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。在筆者看來(lái)，教學(xué)策略在這里是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)分析的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)采取的有效方法。要求教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后條分縷析的歸納出幾條有用的方法，方法不在于多，而在于精，在于有用，在于能解決實(shí)際問(wèn)題。在運(yùn)用相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，我們必須注意以下問(wèn)題：⑴策略的選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)程序、組織形式等要進(jìn)行最優(yōu)選擇，即在主客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關(guān)教與學(xué)策略系列中，尋找最有實(shí)效的教學(xué)策略。⑵策略的調(diào)控。教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性，任何好的教學(xué)策略，在運(yùn)用中都不會(huì)十全十美，需要在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)注意已選定的正在運(yùn)用中的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新。教學(xué)進(jìn)度安排，要求教師把教學(xué)內(nèi)容分解到周到課時(shí)，明確完成具體教學(xué)任務(wù)的工作時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃性。同時(shí)，對(duì)于能開(kāi)展集體備課的學(xué)校，則要認(rèn)真落實(shí)集體備課責(zé)任人，強(qiáng)化備課工作責(zé)任制。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查通報(bào)2月25日，教研室組織教研組長(zhǎng)對(duì)全體教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查結(jié)果通報(bào)如下：計(jì)劃制定較好的有：具體表現(xiàn)在：計(jì)劃書(shū)寫(xiě)工整，填寫(xiě)完整，內(nèi)容翔實(shí)，可行性強(qiáng)。存在的問(wèn)題：，內(nèi)容填寫(xiě)不完整，比如教師基本情況、任教課程表、學(xué)情欄中的數(shù)據(jù)、教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排。，課外輔導(dǎo)安排不科學(xué)。，采取措施及教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)安排太簡(jiǎn)單。，請(qǐng)及時(shí)改進(jìn)。請(qǐng)各位老師針對(duì)以上存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)計(jì)劃。在今后的工作中，請(qǐng)教研組長(zhǎng)認(rèn)真履行職責(zé)，加大審查力度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作。