【正文】 課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，再請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的？復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。（二）品析課文第4段，感知內(nèi)容讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫(xiě)秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔，舒緩的語(yǔ)氣讀。（個(gè)別讀、齊讀）品讀第二自然段，感受秋色①教師范讀第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng)，用第二自然段中第一句話(huà)中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。（五彩繽紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)？②學(xué)生說(shuō)出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來(lái)，并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：說(shuō)：說(shuō)出整齊劃一的句子。思：思考句子的寫(xiě)法（修辭手法）。讀：讀出句子的美感。④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào)，教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問(wèn)題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會(huì)被勾??？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（）。（三）總結(jié)感受，品悟第5自然段。師：秋天的雨，給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息?？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂(lè)的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。《秋天的雨》說(shuō)課稿篇十二《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)本組課題以秋天為專(zhuān)題，《秋天的雨》是精讀課文。第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話(huà)，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。面對(duì)這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標(biāo)定位在對(duì)內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語(yǔ)言美，實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí)，立足了以下三點(diǎn)。以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語(yǔ)言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。課文內(nèi)容的理解依賴(lài)于學(xué)生對(duì)文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語(yǔ)言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對(duì)文本的理解。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如補(bǔ)充菊花仙子的顏色，我并沒(méi)有走得太遠(yuǎn)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)整斷整篇的說(shuō)話(huà)練習(xí)，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的顏色。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念。新課標(biāo)中說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來(lái)讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識(shí)水平出發(fā)，珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到熏陶?？傊?，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開(kāi)祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)的大門(mén)，領(lǐng)著孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)言文字中遨游、暢想?！肚锾斓挠辍氛f(shuō)課稿篇十三《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語(yǔ)言的積累，能力的運(yùn)用，真情的感悟和精神的審美。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累.使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進(jìn)入課文的情境。課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：１、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來(lái)了一個(gè)火紅的秋天！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)童趣，更生動(dòng)。２、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿(mǎn)了整個(gè)教室。３、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。４、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累，能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本篇課文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 顏色 豐收11 秋天的雨 氣味聲音 歡樂(lè)整堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，如，在說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂(lè)欣賞時(shí)，課件中的音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠?！肚锾斓挠辍氛f(shuō)課稿篇十四《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。積累好詞佳句。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。制作多媒體課件。這篇課文分兩課時(shí)完成，今天講的是第二課時(shí)。開(kāi)始導(dǎo)入，利用讀詞語(yǔ)考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容，這些簡(jiǎn)單回顧對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。在講授第二自然段時(shí)，通過(guò)欣賞秋天的美麗圖畫(huà)，讀課文，找顏色，完成表格，來(lái)讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式，體會(huì)語(yǔ)句中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)句子?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫(huà)面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫(xiě)比喻句。孩子不難說(shuō)出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段的文字訓(xùn)練和三年級(jí)段的仿寫(xiě)的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會(huì)被勾住？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象、回憶自己路過(guò)水果攤、果園時(shí)有沒(méi)有停住腳步？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。比如：小喜鵲（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（ ）。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂(lè)。大自然給予我們那么多的美好，我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛(ài)大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛(ài)秋天和大自然的思想教育，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。《秋天的雨》說(shuō)課稿篇十五認(rèn)真聆聽(tīng)雨的聲音，比較不同雨聲的特點(diǎn)，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。主動(dòng)講述自己觀察到的“秋天到來(lái)”的各種變化，描繪秋天的故事。傾聽(tīng)散文的配樂(lè)朗誦，跟隨音樂(lè)感受散文中秋天的美。跟讀散文，理解并感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美以及情境美。學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀的積極性。嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并抓住幼兒愛(ài)玩的天性，以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動(dòng)。 老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題：動(dòng)物王國(guó)最近要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來(lái)保衛(wèi)他們的森林，報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、仿、編、演等五關(guān)層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的小動(dòng)物來(lái)保護(hù)他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影?放音樂(lè)，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)中雨聲的細(xì)微變化，為他們打開(kāi)一個(gè)新的觀察視角。(1)請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)‘我’看到的、聞到的、聽(tīng)到的秋天。教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?天氣、穿的衣服厚薄、樹(shù)葉的顏色、開(kāi)的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。(3)秋天的樹(shù)木和花草有什么變化?(4)秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說(shuō)明。(5)秋天的小動(dòng)物在干什么?內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 教師考試微信二維碼：小結(jié)：本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)