【正文】 課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規(guī)劃進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。實現(xiàn)教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學中，受應試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃藴?，進而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發(fā)展。中學階段，體育與健康教育需要根據(jù)學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，挖掘潛力，為學生今后發(fā)展奠定基礎，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發(fā)展狀態(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學評價內(nèi)容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發(fā)展。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養(yǎng)，只有學生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調(diào)動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應用多媒體教學能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。體育與健康教育這門課程具有技術性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結構動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質(zhì)量。結語體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質(zhì)、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。參考文獻：[1]，促使中學體育課堂流光溢彩[j].現(xiàn)代教育，20xx（11）.[2]李吉松，《體育與健康課程標準》實施效果探析――以四川綿陽為例[j].中國教育學刊，20xx（6）.[3][j].現(xiàn)代交際，20xx（11）.[4][j].學周刊，20xx（8）.[5]――踐行《義務教育體育與健康課程標準》點滴談[j].教育教學論壇，20xx（18）.[6]《義務教育體育與健康課程標準》中課程內(nèi)容部分的研究[j].首都體育學院學報，20xx（1）.大學生體育與健康論文篇十三摘要：合理的評價體育與健康教學的效果促進體育與健康教育不斷的發(fā)展以推動人口素質(zhì)的提高，從而增強人們適應社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，真正為從人口資源大國邁向人力資源強國起到基礎關鍵作用。在時代發(fā)展的召喚下，課程標準給原來的體育課改革帶來了無限生機，拓寬了無限發(fā)展空間。那么，體育與健康教育怎樣改革，改革到怎樣的深度才是較為理想的，就要有與其相應的科學的評價標準，并使其成為學校教學工作考核的重要組成部分。怎樣做好每節(jié)課、每周、每學期、每學年的教學質(zhì)量的評定，使體育與健康教育發(fā)揮出其巨大的潛能，讓受教育者真正的體驗到在教育過程中始終受到的是健康為第一指導的終身教育。這就是我作為一名體育工作者要研究的內(nèi)容之一。關鍵詞：體育與健康教育評價標準前言隨著時代的發(fā)展，課程標準的出現(xiàn)，要求體育與健康教育有適應其發(fā)展的評價標準。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，綜合國力的強弱越來越取決于基礎教育的發(fā)展，取決于勞動者的素質(zhì)。特別是中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布以后，明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要貫徹健康第一的思想，要切實地加強學校體育工作。第三次全國教育工作會議的召開更加促進學校體育工作的全面深化改革，旗幟鮮明的樹立了健康第一的指導思想的新任務。黨的十六大已將我國帶進小康社會階段，目前，國家教育部將“從人口大國向人力資源強國轉變”為現(xiàn)階段的主要目標。新課程改革表明體育與健康教育在這個時期起關鍵基礎作用。在日常的教學中有一個什么樣的評價標準才能完善地落實課程標準的要求，促進學生通過教學過程達到我們所希望的健康狀態(tài)，使受教育的主體—學生積極主動地參與教育教學活動，形成良好的教育循環(huán)，這就需要靠科學有實效的評價體系。我就以此方面進行闡述。評價標準的具體說明主導思想體育與健康教學質(zhì)量的評定將是學校體育工作考核的一個重要部分，搞好每節(jié)、每周、每學期、每學年的質(zhì)量評定不僅能及時了解教學效果、發(fā)現(xiàn)問題提供反饋信息，并且對體育教學還有重要調(diào)節(jié)作用，同時也能為開展教學改革實現(xiàn)體育與健康教育科學化管理積累資料，更是科研的一個重要部分，尤其是在這個過渡時期，人們的觀念隨著經(jīng)濟的39。迅猛發(fā)展，對體育與健康的要求也不斷提高。怎樣使學校的體育教學扎扎實實地貫徹健康第一的指導思想，將從過去的單純追求身體（體質(zhì)）的發(fā)展和技術的傳習改變?yōu)橐孕碌慕】涤^指導下的體育教學，真正使中小學生在身體、心理和社會適應能力方面健康發(fā)展，為終身體育與健康奠定堅實的基礎，這就是我們要談的評價標準的指導思想。目前的基礎狀況傳統(tǒng)的教學已正在逐漸被淘汰，但應該怎樣改、具體怎樣落實到實際中的每一節(jié)課，要使教師做到有條不紊，又不隨著學生的主觀動態(tài)而波動，這種狀態(tài)十分難把握，造成教師不愿教課，學生不愿上課，家長擔心孩子出意外，不讓學生參加活動，形成惡性循環(huán)，致使我們的體育課與健康嚴重脫節(jié)，指導思想成為了束之高閣的貢品，但具體怎樣做才算合理呢，就成了要解決的首要問題?？茖W地評價體育與健康教學——學生得到什么人在不斷探索知識時會遵守這樣的規(guī)律，對體育與健康學科也是如此——即學生樂于上課，對課堂所授的課感興趣，才能使學生自愿努力學習，只有這樣的學習讓學生在身心兩方面受益，同時才有適應社會的能力，才會不斷的在不同時期按照自己的需要去主動積極的學習。在完成幾年的固定學業(yè)中讓學生通過體育與健康教學形成自己喜歡的自學行為，并有能力支配自己運動的能力，形成終身體育及健康的生存與生活方式。這就是一堂科學的體育與健康課帶來的良好效果的積累。也是體育與健康教育在人的整體素質(zhì)提高起到的潛移默化的作用。、教育的主導—教師起著不可限量的作用注意培養(yǎng)和激勵學生的學習熱情、學習動機、責任感和成就欲，教師要把教學任務轉化為一個個不同年段、不同年級、不同課節(jié)的教學目標，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力五個領域中分層次、有側重、因材施教，讓學生認識到階段總的目標價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)的各個目標是連貫、相互融合的。由簡至繁，由低至高，每個目標都有可比性、可行性、可操作性，以便有可評價的依據(jù)，以促進更好的教學。面向全體學生并為每個學生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件。每節(jié)課都是教師示范、學生操練，已不能使學生的學習需要得到滿足。教師要創(chuàng)造條件，給學生表現(xiàn)、展示、創(chuàng)新的機會才能實現(xiàn)師生相互真實的交流，才能確切的制定出具體的教學方案。可以說，通過創(chuàng)新促進并推進課程發(fā)展是課程改革中永不褪色的亮點。體育與健康教學應是在教師的初級指導下，為學生的學習與鍛煉提供自由空間，讓學生在克服各種困難和障礙中，發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思維力和運動能力，解決實際問題。同時注重學生的自學、自練、自評、互幫互學互評以及群眾合作行為與競爭意識。針對以上所述，教師在選擇教材教法上應注意實用性、可行性、趣味性、科學性、多樣性。，促進體育與健康教學適應發(fā)展的需要。教與學的雙向管理自成系列，又可互為促進，同年段橫向聯(lián)合，不同年段縱向聯(lián)系，以德育教育、美育教育為中心充分發(fā)揮體育與健康教學的優(yōu)勢。結論綜上所述，評價方案由六個方面構成：對教師教的評價，對學生學的評價，教師對學生的評價，學生之間的評價，學生的自我評價，階段性系統(tǒng)管理評價。參考文獻[4]中華人民共和國教育部國家體育總局制定，《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》解讀——為了每位學生的健康。