【正文】 ：腳印后停頓，穿成后停頓。師范讀。齊讀課文。五、學寫生字復習生字。寫字時間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。師：小朋友，“白”是個生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。出示白的筆順圖，學生讀，書空。師范寫，講解。生正姿后，練習書寫。白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？生書空，師范寫正姿，練習書寫。反饋，修改。六、板書設計11 項鏈彩色的項鏈 海螺和貝殼 金色的項鏈 快活的腳丫《項鏈》教學設計圖書館篇九設計說明我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。課前準備，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)，預習生字，朗讀課文。童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、感受美。師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。二、領略美。：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。三、集中識字。師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。：選擇你喜歡的生字記一記。：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。預設：形聲字：藍、笑、和、活、金數(shù)筆畫：又、向加一加：藍、笑、和、娃、掛、活減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見換一換：著(看)反義詞：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合師隨機引導：掛：做動作“掛”。：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置。再仔細看老師范寫。學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順。學生自己書寫一個。(2)和：認識新偏旁“”。(3)學生練寫“的”“又”。：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!(開火車檢驗詞語卡片)(開火車檢驗生字卡片)設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。四、布置作業(yè)，課后延伸找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。第二課時一、復習鞏固，激趣導入：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。二、體會快樂——品味美(一)品味第1自然段——美景，問：這個自然段有幾句話?，問：你有什么感受?：感受到大海很美。(板書)：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：藍藍的黃黃的小小的②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：()的( )。③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又( )。④“雪白雪白”這是什么樣的短語?(abab式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。(二)品味第2自然段——快樂，問：這一自然段有幾句話?，問：你有什么感受?：快樂。(板書)，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛②指名表演。③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!自讀——指名讀，評價——小組賽讀。④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。三、升華快樂——欣賞美，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。四、書寫快樂——暢談美是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)(投影，配樂指名展示作品)設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。五、熱愛美師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫?；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?教學反思一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。《項鏈》教學設計圖書館篇十1．學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。2．認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。結合具體的事例說，要有理有據(jù)。課時：1課時1．認識、理解“勇敢”。游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）（1）你自己睡覺害怕嗎？（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？2．讓學生說說自己對勇敢的理解。3．讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。5．角色扮演。教師出示事先準備好的小品提綱，請部分同學參與表演，其余同學觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。6．結尾。（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學生）上，送給自己或同學、老師。（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。