【正文】 水后的心情和舉動的？）：“喜出望外、真想喝個夠、趕緊、匆匆忙忙”來展現(xiàn)小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那偉大的孝心！學生回答后，老師進行總結(jié)。孝心，這是人類最美好的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親?？梢娝嵌嗝吹挠行⑿陌。。?） 半路救狗、“木罐”變“銀罐”：（老師引導進行情感教育：愛生命、給同情）在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。（老師點出：水罐又一次發(fā)生了神奇的變化?！八迯哪镜淖兂闪算y的”緊接著老師追問，是木罐價值大還是木罐價值大？這給你什么啟示？）學生回答，老師做總結(jié)：顯而易見，水罐的價值遠比木的價值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因為她對弱小生命的同情，超過了對自己生命的關(guān)懷?？梢娦」媚锼菍捄癫┐蟮耐樾氖嵌嗝吹某绺吆蛡ゴ笱剑。?） 母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：（教學方法：感受情境）當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”（老師提問：請問當時母親說這句話時是怎樣的心情？）學生回答，老師總結(jié)：母愛的偉大之處，就在于當面臨生命抉擇時，把獲生的機會留給了自己的孩子。（老師又問：這時水罐又發(fā)生了怎樣神奇的變化？）學生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什么啟示呢？”學生回答，老師總結(jié)：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價，把生命的機會留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子第二次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在升華呀?。?） 舍己救人、“金罐”跳“鉆石”：（教學方法：討論法）就在母子兩推來讓去之時，來了一個過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時水罐里又發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”（老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識的過路人這體現(xiàn)了小姑娘怎樣的愛？）學生回答老師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動表現(xiàn)了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經(jīng)達到了愛的最高境界！讓學生齊讀課文最后一段，（老師提問：請問同學們文章最后一段話表達了作者怎樣的心愿？）同學回答，老師引導總結(jié)：用多枚體展示：“愿愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向！”討論題：“請問同學們：水罐是在什么情況下發(fā)生改變的？水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再從金的水罐里跳出七顆鉆石、水流……水罐的價值越來越大這給大家什么啟示？”四人小組討論，老師總結(jié)；“愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的境界越高，愛的價值越大！”四、放飛想象（5分鐘）童話最主要的特點是“想象”，既而讓學生放飛想象，引導學生插上合情合理的故事情節(jié)，無疑是對學生的能力的一種鍛煉，這不緊鍛煉了口頭表達能力而且也鍛煉了學生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學們在想象時應(yīng)注意的問題?！罢埬悴迳舷胂蠛吐?lián)想的翅膀，為本文的某一個細節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動的情節(jié)。(注意想象要合情合理、要有新意。)”結(jié)束后，老師總結(jié)：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她周圍的每一個人和事物，她的愛是崇高的，偉大的！故事中的母親是那樣 的無私、那樣的偉大和崇高。師生共唱《愛的奉獻》用按蠛統(tǒng)綹摺?br師生共唱《愛的奉獻》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。（3~4分鐘）（這時學生和老師的感情被激起到一個高潮，從而更有利于調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，進入下一環(huán)節(jié)。）五、 知識遷移、能力訓練 用多媒體展示：（4分鐘）愛心大比拼：愛心像一抹照射在冬日里的陽光，使貧病交加的人感到分外的溫暖；愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的希望；愛心像……請你仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解（注意修辭和句式）七年級語文課件下載篇九知識與能力：①掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。②理清小王子尋找金鳥的主要經(jīng)歷。過程與能力:①分析小王子屢次不聽狐貍忠告的原因。②探究小王子的性格特征。情感與態(tài)度:①判斷小王子所作所為的是非正誤。②培養(yǎng)正直善良、樂于助人的品性。這篇童話故事表達了作者追求真、善、美的思想與愿望。和其他童話比，這篇童話涉及到的形象不算多，但故事情節(jié)比較復雜。按照情節(jié)，文章可以分為四部分。小王子看守金蘋果意外地發(fā)現(xiàn)了金鳥，這是文章的第一部分。在這一部分中，國王的三個兒子陸續(xù)出場，每一個都給我們留下了一些印象：大兒子、二兒子懶惰、貪睡，不負責任，結(jié)果誤了大事；小兒子責任心強，做事認真，結(jié)果解開了金蘋果失竊之謎。需要注意的是，國王在派小王子看守金蘋果時，有一段心理描寫，表現(xiàn)了國王對小王子的不信任，認為他還不如他的兩個哥哥。但就是這個沒有被國王看重的小王子卻出人意料地完成了任務(wù)，發(fā)現(xiàn)了新的情況。這部分可以看成是故事的起因。小兒子尋找金鳥而得到公主、金馬、金鳥，這是文章的第二部分。在這部分中，三次出現(xiàn)在小王子面前的選擇機會形成三次鮮明的對比，這很值得玩味。一次是兩種旅館的選擇，一次是兩種鳥籠子的選擇，一次是兩種馬鞍子的選擇。三次對比暗示出樸實、純真、本色的重要，告誡讀者不能被表面的熱鬧、貴重、華麗所迷惑。這是值得深思的。這部分可以看成是故事的發(fā)展。小王子在回家的途中被兩個哥哥迫害是文章的第三部分。在這部分，國王的大兒子和二兒子再次出現(xiàn)。他們作惡多端，狠毒殘忍的本性也通過正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)出來。而小王子顧及親情的善良、對兄長不設(shè)防的善良、對得到的寶物不吝嗇的善良也充分地展示出來。這部分可以看成是故事的高潮。小王子得救并獲得幸福生活是文章的第四部分。善有善報，惡有惡報是中國的古訓。這個故事也通過離奇的情節(jié)詮釋了這種觀點。故事以大團圓結(jié)束。小王子的善良本性在這部分得到進一步的展現(xiàn)。他得救后沒有自己走到父親面前邀功請賞，揭露哥哥，而是隨著事情的自然發(fā)展，由別人把事情的真相向父親做了說明。這部分可以看成是故事的結(jié)局。全文故事曲折，一環(huán)緊扣一環(huán)。在這離奇的故事中表達了作者勸善的宗旨。故事情節(jié)曲折，卻脈絡(luò)清晰。全文基本按照小王子的活動展開，一波三折，引人入勝。文中的形象鮮明生動。狐貍先知先覺，神通廣大，沒有一個這樣無所不能的形象，小王子的任務(wù)就無法完成。國王權(quán)力無邊，想要啥就非得得到啥，但是他只是一個提示性人物：他提出看守金蘋果，就派三個兒子輪流去看守；他提出要金鳥，三個兒子就輪番去尋找金鳥；最后的結(jié)局也由他了結(jié)，因為別人沒有這個權(quán)利。但他對小王子的看法不夠準確，恰恰是他認為不行的人，完成了他的心愿，實現(xiàn)了他的理想。這說明他自己也是比較愚蠢的。小王子除了善良外，還具有缺少心計的單純，不善動腦，憑一時沖動辦事。正因為有不少缺點，也才使這個人物更具真實性。文章語言流暢自然，通俗易懂，具有口語的特點，適合口頭講述。本課第三題是一道向課外延伸的有思考力度的題目：你喜歡課文中的狐貍嗎？請說說理由。講幾個以狐貍為主角的童話或寓言故事，看看其中的狐貍都有哪些相同或不同的特點。設(shè)計這道題的目的是告訴學生童話中的動物形象不是固定的正面或反面形象，而是作者根據(jù)作品表現(xiàn)中心的需要給某一動物以一定的角色定位。很多童話中的狐貍都是反面形象，是狡猾的。而狡猾的意思，用褒義詞表達就是聰明，有智慧。這篇童話中的狐貍則是神通廣大又富有同情心的正面形象。這需要引導學生辯證地認識童話中的形象。1．要先由學生反復閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，再對課文進行分析。2．可以采取學生討論的方式學習本課，小王子是個什么樣的人？他有什么優(yōu)點，什么缺點？他帶走金宮公主、金馬、金鳥對嗎？大兒子和二兒子是什么樣的人？他們?yōu)槭裁礇]能找到金鳥？狐貍為什么要幫助王子？國王在文章中起什么作用？等等，這些問題最好要由學生自己去解決，而且提倡發(fā)表不同看法，允許有不同意見。3．可以再選擇一篇格林的童話，進行比較閱讀，以擴大學生的視野，進一步認識格林童話的特點。七年級語文課件下載篇十掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。了解本篇課文的寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的`思想感情。課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等一、 初讀課文，整體感知。師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。帶領(lǐng)學生讀課文，做到整體感知。二、品味內(nèi)容，體會感情帶領(lǐng)學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。帶領(lǐng)學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。三、本課小結(jié)這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。一、 重溫課文。理清情感線索幫助學生整理文章的線索，弄明白海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。二、輻射閱讀，探究主題引導學生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。三、短文寫作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。四、本課小結(jié)這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情?！逗Ｑ唷芬徽n全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。