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正文內(nèi)容

語文教學(xué)設(shè)計(通用15篇)-資料下載頁

2025-08-05 20:21本頁面
  

【正文】 原名就叫,(出示青海湖鳥島的圖片),別看島小,名氣卻很大,它就是。小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。1.鳥島在哪兒?請哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。2.各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?3.“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)說的真好!過渡:“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。(播放鳥島課件)。過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多??!鳥島真熱鬧?。┳屛覀円黄饋砜纯磿鲜窃趺唇榻B的吧。1.指名讀第三段,思考:什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象?(板書:六月)2.這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。3.在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀?。ò鍟壶B兒多)4.指名讀,請一個學(xué)生上臺畫鳥窩,其他同學(xué)評價(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請人補充。5.鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時候都比不上的,“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎?6.這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?(板書:鳥窩多鳥蛋多)7.出示句子,比較:(1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。(2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個詞兒告訴我們蛋很多?8.請多人上臺畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)齊讀第三句話9.一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧??!齊讀這一段。1.輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢?2.春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?(出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。)3.你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個連著一個)對啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。誰來讀讀這句話?4.鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?5.出示詞語:筑巢安家 養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?6.指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興??!齊讀第二自然段。過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。7.現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會課文內(nèi)容。過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。1.游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)2.你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會這么愛鳥?3.你能用“因為……所以……”來說一說嗎?(你真棒)小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因為——(引讀)4.有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。5.看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé))總結(jié):只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。這位作者呀真了不起!他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我來檢查一下,小朋友記住了沒有。出示:(教師要提示學(xué)生——先讀課文,再根據(jù)提示讀讀、想想、說說)(1)每年春天,的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來,它們在這里、。(2)到了六月,“海西皮”島成了,鳥窩、鳥蛋。(3)來島上游玩的人,就能幼鳥,都能鳥蛋,可是卻沒有人去一下,因為大家都知道。(4)引讀:鳥島真是一個,那兒鳥,鳥窩,鳥蛋,每年都有來自世界各地的游客前去游玩,的確是 。現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。1.抄寫詞語(書后練習(xí)三)。2.用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。板書設(shè)計: 1鳥島鳥兒 多愛鳥六月 鳥窩 多護(hù)鳥鳥蛋多 人人有責(zé)語文教學(xué)設(shè)計篇十三能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,理解詞語。憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。(一)第1課時?;貞泴懥墓旁姡榻B柳樹常識。(1)賀知章的《詠柳》。(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。板書課題:提出問題并討論。(1)本文能不能用一個柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內(nèi)容?學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語。小組交流學(xué)習(xí),實在不懂的作上記號。自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時糾正,指名說說不理解的詞語。整體把握,建立印象。師重點指導(dǎo),學(xué)生寫字。展示評議。讀熟課文。抄寫課文生字2遍。(二)第2課時。一、導(dǎo)入新課,指名讀課文。二、反復(fù)讀文,理解柳的特點。學(xué)習(xí)第一部分。(1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?理解:神奇、望而生畏、佇立。(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立。(3)學(xué)習(xí)4節(jié)?!霸谇嗪8咴瘔押蜕n涼”,想一想:走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯。,為什么會不由得“哦”了一聲?學(xué)習(xí)第二部分。(1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?,結(jié)合參照物理解百余平方米?。(2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?六、七兩節(jié)。:第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)?!拔摇毕胂蟮膬?nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)。(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)。?理解“不可思議”三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。自由讀課文第八節(jié),說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣?(2)這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣?(1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚抗?fàn)幘?,堅強不屈。)。?)齊讀這節(jié)。15青海高原一株柳。驚見一方景觀(壯觀而獨立)。粗神奇形狀枝干。葉子。語文教學(xué)設(shè)計篇十四現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進(jìn)行了個性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。1.地位和作用:選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍(lán)本。2.文本簡析:初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。1.知識與能力:2.過程與方法:3.情感態(tài)度與價值觀:1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。一課時(45分鐘)。新授課。一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。(一)課前預(yù)習(xí)。1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。二、奇文探究共賞析(22分鐘)。四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。(一)研讀入境品語言。展示例句,讓學(xué)生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。(二)賞讀入心悟情思。讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補充。三、萬水千山總是情(8分鐘)。(一)拓展遷移。欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。(二)課堂總結(jié)。打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。(三)作業(yè)布置。語文教學(xué)設(shè)計篇十五二、教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)個生字,正確讀寫xx等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方法。三、教學(xué)方法。(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)。四、教學(xué)重難點:(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么。難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。五、教學(xué)準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)。學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。新課學(xué)習(xí)。1)初讀課文,掃清障礙。2)再讀課文,了解內(nèi)容。3)品讀課文,感悟體會。拓展延伸。師生交流、小結(jié)。七、作業(yè)設(shè)計。將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
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