【正文】 原名就叫，（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是。小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發(fā)吧。1．鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。2．各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？3．“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。（播放鳥島課件）。過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多??！鳥島上的鳥蛋真多?。▲B島真熱鬧?。┳屛覀円黄饋砜纯磿鲜窃趺唇榻B的吧。1．指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。3．在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀?。ò鍟壶B兒多）4．指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？6．這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）7．出示句子，比較：（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？8．請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）齊讀第三句話9．一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧??！齊讀這一段。1．輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？2．春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。）3．你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）對啊，下課了，同學們陸續(xù)走出教室。早晨，同學們陸續(xù)走進學校。誰來讀讀這句話？4．鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？5．出示詞語：筑巢安家 養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？6．指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！齊讀第二自然段。過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。7．現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄像，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。1．游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）2．你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？3．你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀?。ò鍟喝巳擞胸煟┛偨Y：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。這位作者呀真了不起！他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我來檢查一下，小朋友記住了沒有。出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）（1）每年春天，的鳥兒就從遠方飛來，它們在這里、。（2）到了六月，“海西皮”島成了，鳥窩、鳥蛋。（3）來島上游玩的人，就能幼鳥，都能鳥蛋，可是卻沒有人去一下，因為大家都知道。（4）引讀：鳥島真是一個，那兒鳥，鳥窩，鳥蛋，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是 ?，F(xiàn)在練習背誦這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。1．抄寫詞語（書后練習三）。2．用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。板書設計： 1鳥島鳥兒 多愛鳥六月 鳥窩 多護鳥鳥蛋多 人人有責語文教學設計篇十三能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。（一）第1課時?；貞泴懥墓旁?，介紹柳樹常識。（1）賀知章的《詠柳》。（2）結合影象資料介紹柳樹。板書課題：提出問題并討論。（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？學生自讀課文，畫出文中生字詞語。小組交流學習，實在不懂的作上記號。自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。整體把握，建立印象。師重點指導，學生寫字。展示評議。讀熟課文。抄寫課文生字2遍。（二）第2課時。一、導入新課，指名讀課文。二、反復讀文，理解柳的特點。學習第一部分。（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內容？理解：神奇、望而生畏、佇立。（2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。（3）學習4節(jié)。“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。，為什么會不由得“哦”了一聲？學習第二部分。（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？，結合參照物理解百余平方米？。（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？六、七兩節(jié)。：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經歷）?！拔摇毕胂蟮膬热荩海ㄒ涣Ａ酢瓛仦ⅰ∮觥行摇＃ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）。？理解“不可思議”三、學習課文第八節(jié)。自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）。（2）齊讀這節(jié)。15青海高原一株柳。驚見一方景觀（壯觀而獨立）。粗神奇形狀枝干。葉子。語文教學設計篇十四現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。1．地位和作用：選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。1．知識與能力：2．過程與方法：3．情感態(tài)度與價值觀：1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。一課時（45分鐘）。新授課。一、未成曲調先有情（3分鐘）。（一）課前預習。1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。二、奇文探究共賞析（22分鐘）。四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。（一）研讀入境品語言。展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。（二）賞讀入心悟情思。讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。（三）涵詠入理勇質疑。這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。三、萬水千山總是情（8分鐘）。（一）拓展遷移。欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。（二）課堂總結。打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。（三）作業(yè)布置。語文教學設計篇十五二、教學目標：會認個生字，正確讀寫xx等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。通過學習，體會文章的表達方法。三、教學方法。(根據(jù)課型來確定教學方法)。四、教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么。難點是依據(jù)學情而定的。)。五、教學準備。教具準備(根據(jù)所上課的內容及自己實際情況來準備教具)。學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內容準備)。創(chuàng)設情境，導入新課。新課學習。1)初讀課文，掃清障礙。2)再讀課文，了解內容。3)品讀課文，感悟體會。拓展延伸。師生交流、小結。七、作業(yè)設計。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。