【正文】 示廳”。資料交流要根據(jù)學情適時進行。資料交流的目的是為了幫助學生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理，不能為交流而交流。在教學中應認真考慮如何把資料和教材有機結合起來，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學需要，在教學過程中適時地有針地性地組織學生進行資料交流。的交流，是否進行了適當?shù)卣{控？比如，剛開始搜集資料時，許多同學可能在家長幫助下搜集，但并沒有對所搜集內容研讀，有的甚至連資料內容都一無所知，這樣，“搜集資料”就失去了意義。這時，應該及時給予學生方法上的指導：資料的內容應該讓家長告訴你，不一定要多，關鍵是你要對資料內容有所了解。鼓勵學生親自動手，自己去搜集。至于搜集哪些內容，老師可以事先點明，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學生盡量搜集蜜蜂生活習性、活動特點等方面的資料，而對于它的生理特點等，就要少涉及。因為它對于學生來說，過于艱深，學生也不大感興趣。搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學情適時進行。資料交流的目的是為了幫助學生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理，不能為交流而交流。在教學中應認真考慮如何把資料和教材有機結合起來，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學需要，在教學過程中適時地有針地性地組織學生進行資料交流。反思一：蜜蜂教學反思《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發(fā)言。當我把你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發(fā)言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗；劉升同學講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象；孫莉同學說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象amp。amp。學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。反思二：蜜蜂教學反思《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題。通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會到什么?最后法布爾得出的結論和聽說的一樣嗎?除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《蜜蜂》教學反思案例的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。反思三：蜜蜂教學反思學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。反思四：蜜蜂教學反思蜜蜂教學反思篇十三今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學進行了反思。在教學的過程中，我認真研讀了教材，教參，并搜集了資料，結合學生實際情況對上課的內容進行整合，所以內容講解的比較全面。網(wǎng)絡授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的，但是逐漸適應之后，網(wǎng)絡的教學也越來越有序，能夠熟練的和學生互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和學生互動來吸引學生的注意力。當然在這一課的教學過程中還是有一些問題需要反思。《蜜蜂》這一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實驗。從實驗中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴謹求實的科學態(tài)度。在整篇課文中實驗過程是一個重點，在講課的過程中我采用了讓學生現(xiàn)在文章中標清楚序號，然后教師進行評價、總結，最后讓學生用先接著然后最后來說一說整個過程，學生在課堂上看著課本能夠準確地說出來，但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應該讓學生自己來多總結，多回憶。，除了結合課本上的內容還可以結合課本后面資料袋里的內容來引導學生理解，這樣更能夠加深學生對于法布爾這句話的理解?！氨妗薄稗q”“辮”“瓣”，但是由于時間原因沒有講解，現(xiàn)在想想應該讓學生自己在可下查一查，寫一寫，第二節(jié)課來時稍加點撥，效果應該也不錯。今后針對這些不足之處，我也會不斷改進。