【正文】 人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。（一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接。（二）品讀感悟，想象畫面。研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1），突破了教學(xué)重點(diǎn)。）研讀小男孩的行為。合作讀9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象，聯(lián)系上下文回答。（設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）（三）感悟主旨，體會情感。理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn)。）（四）拓展延伸，升華原著。聯(lián)系實(shí)際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么，有什么感受？在教學(xué)即將結(jié)束時，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對童話的了解。板書設(shè)計(jì)：漂亮 荒涼孩子 巨人熱情 冷酷快樂 分享板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達(dá)方法——對比，一目了然。巨人的花園說課稿部編版篇十三《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。認(rèn)識并掌握課后生字。正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。認(rèn)識并掌握生字有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。體會童話中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)本課分為三步：學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。學(xué)習(xí)對比手法，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學(xué)流程（第二課時）一、導(dǎo)入二、自讀課文，了解內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第2自然段。四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)巨人的花園說課稿部編版篇十四走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。教學(xué)時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn)。《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話故事所揭示的道理。遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？傊虒W(xué)有法，但教無定法，貴在得法。學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間。激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。下面說說第一課時的教學(xué)程序。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。揭示課題并齊讀課題。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第2自然段。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。3—4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)、幸福寒冷（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）（3）提示說話，接觸對比。提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。（4）對比朗讀，感受對比。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。）繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）巨人的花園說課稿部編版篇十五聽了xx講的《巨人的花園》一課，覺得值得講借鑒的地方很多?！毒奕说幕▓@》一課可以分三大塊：一、花園沒有主人時，花園美；二、巨人回來，趕走孩子，花園不再有春天；三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應(yīng)。老師抓住第二部分重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內(nèi)的`告示牌讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么？從這兒入手。還應(yīng)該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。教師教學(xué)時還注重了朗讀指導(dǎo)巨人的三次話，先是一次一次出示，教師充分帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)巨人，讓孩子說說巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話，讓學(xué)生體會，直到小男孩的出現(xiàn)才讓學(xué)生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個思考的機(jī)會，凝視里有提醒和暗示?！笆忠荒螅ㄩ_了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個人都可以敞開心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯(lián)系這一單元談對幸福的認(rèn)識。