【正文】 等檢查鉆孔的垂直度；在進(jìn)行護(hù)筒的埋設(shè)，護(hù)筒坑采用機(jī)械與人工配合的方式，周圍用粘土進(jìn)行填充以保證在鉆孔時護(hù)筒的穩(wěn)定性；然后安放鉆機(jī)進(jìn)行鉆孔；對于泥漿的配制應(yīng)按照一定的比重進(jìn)行，比如粘土的含膠率、含砂率等，同時要定期對泥漿池、循環(huán)溝進(jìn)行疏通，保持現(xiàn)場的清潔；在鉆孔時及時調(diào)整鉆桿、鉆機(jī)平臺的位置等，對成孔質(zhì)量進(jìn)行檢測；接下來進(jìn)行鋼筋籠的制作，鋼筋保護(hù)層采用特制混凝土墊塊，應(yīng)注意鋼筋籠上浮問題的出現(xiàn)；然后下放導(dǎo)管之前，檢驗(yàn)導(dǎo)管的密封性等，最后進(jìn)行混凝土的澆筑，合理確定混凝土澆筑的高度等。（三）鉆孔灌注樁施工要點(diǎn)。公路橋梁鉆孔灌注樁施工中應(yīng)注重其定位測量控制及鉆機(jī)控制和鉆孔深度控制這三方面：定位測量控制是于鉆孔灌注樁施工前期，對鉆孔施工現(xiàn)場詳細(xì)清理，保障施工現(xiàn)場潔凈。并對鉆孔基點(diǎn)和基線嚴(yán)格測量，基于此而檢查鉆孔設(shè)計(jì)和施工圖紙，從而充分確定其與實(shí)際環(huán)境的差別，以對其及時作出調(diào)整，盡量避免施工中出現(xiàn)任何誤差，這些都嚴(yán)重影響著鉆孔灌注樁施工質(zhì)量，最終影響到公路橋梁施工質(zhì)量。鉆孔灌注樁施工時的樁位固定應(yīng)使用混凝土，樁位固定誤差不可大于1cm，樁位固定之后要詳細(xì)檢查測量其間所存在的誤差，誤差處應(yīng)及時標(biāo)識，有助于挖埋護(hù)筒時引樁中心線至鋼軌上，這樣可確保施工有序開展；再是鉆機(jī)控制，鉆孔灌注樁施工中，應(yīng)于前期加固枕木，對鉆機(jī)位置嚴(yán)格控制。鉆孔施工中要對鉆機(jī)水平位置加以控制，這樣可保障位置是適應(yīng)于鉆孔施工各項(xiàng)需求的，不然就造成鉆孔施工中出現(xiàn)誤差，最終使得鉆孔位置及其深度未達(dá)標(biāo)。施工過程中務(wù)必保持鉆機(jī)垂直，施工中務(wù)必保證鉆機(jī)鉆孔中心及其樁位和天車是一條水平線上的，開始鉆孔前應(yīng)充分加固枕木，更應(yīng)調(diào)整鉆機(jī)位置，尤其是鉆機(jī)水平位置，若未能及時調(diào)節(jié)則鉆孔位置極其深度必定會出現(xiàn)誤差，施工中還應(yīng)不斷校正鉆機(jī)垂直，這樣可保證鉆孔高效性，促使鉆孔灌注樁施工有序展開；鉆孔深度的控制主要是公路橋梁鉆孔灌注樁施工時，鉆孔深度可謂是灌注樁施工的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，這深層影響著鉆孔灌注樁施工質(zhì)量，鉆孔灌注樁施工中務(wù)必嚴(yán)格控制鉆孔深度。鉆孔測量時應(yīng)使用測量繩，這樣可確保測量結(jié)果準(zhǔn)確，測量前應(yīng)詳細(xì)校正測量繩。鉆孔深度控制應(yīng)基于鉆孔灌注樁樁邊深度，若鉆孔中遇到持力土層，則施工人員要及時和設(shè)計(jì)單位以及監(jiān)理單位共同商量，從而編制出適宜的鉆孔計(jì)劃，再展開進(jìn)一步施工，務(wù)必控制鉆孔深度以確保鉆孔質(zhì)量。二、當(dāng)前鉆孔灌注樁施工存在的問題。（一）鉆孔灌注樁施工過程中的縮孔、鉆孔偏斜問題。在公路橋梁鉆孔灌注樁施工過程中經(jīng)常會出現(xiàn)縮孔和鉆孔偏斜的問題，其中造成縮孔的原因主要由于土質(zhì)影響，鉆孔周圍的土質(zhì)水分含量較大，從而導(dǎo)致鉆孔孔壁收縮，和原計(jì)劃的實(shí)際尺寸不符；另外，在鉆頭鉆進(jìn)土層時受到探頭石等阻礙，鉆架機(jī)的穩(wěn)固性較低，從而影響鉆桿的垂直度，出現(xiàn)鉆孔彎曲的現(xiàn)象。（二）灌注樁的地基承載力不足。在公路橋梁鉆孔灌注樁的施工過程中，灌注樁的地基承載力對公路橋梁的穩(wěn)定性有直接的影響，灌注樁的底部質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用，其中影響樁底的因素主要有樁底的土質(zhì)和砂土密度，在實(shí)際操作中如果樁底的土質(zhì)比較松軟，則會降低樁底的承載力，同時樁底下的砂土層密度也會對灌注樁的地基承載力造成相應(yīng)的影響。（三）鉆孔灌注樁底部沉渣過多。在鉆孔灌注樁施工的過程中，施工單位由于對工程缺乏仔細(xì)的檢查導(dǎo)致鉆孔的清潔力度不夠，在鋼筋籠的制作時對孔壁周圍的泥土進(jìn)行碰撞等，使得樁底的沉渣較多，進(jìn)而對樁基質(zhì)量造成一定的影響。（四）施工人員沒有嚴(yán)格按照操作。規(guī)則和安全意識不強(qiáng)根據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多施工人員沒有嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，從而影響施工的質(zhì)量，比如對鉆孔的39。直徑大小，泥漿的配制規(guī)格沒有正確操作，同時施工的專業(yè)知識和安全意識不足，在施工過程中會出現(xiàn)一些問題，比如對鋼筋籠的制作，由于缺乏熟練的技術(shù)，造成導(dǎo)管埋的較深，使混凝土的灌注時間較長，沒有及時提升導(dǎo)管位置，從而使得鋼筋籠上浮。（一）做好施工的前期準(zhǔn)備工作。做好公路橋梁鉆孔灌注樁的前期工作是非常重要的，首先是對施工方案的合理設(shè)計(jì)，對施工現(xiàn)場進(jìn)行詳細(xì)勘測，制定出一定的施工工藝、流程和質(zhì)量控制的計(jì)劃，詳細(xì)的繪制圖紙，確保后期施工的順利進(jìn)行。根據(jù)場地的實(shí)際情況采用相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，另外也要做好應(yīng)急措施，以防意外事件的發(fā)生。接下來是施工的準(zhǔn)備工作，確保施工材料和工具的齊全，對設(shè)備進(jìn)行安全檢查，以及保證施工人員的及時到位等，最重要的一點(diǎn)是對樁位進(jìn)行測量，才能方便鉆孔施工等。（二）做好施工過程中各項(xiàng)問題的處理，保證施工質(zhì)量。1對于鉆孔偏斜、縮孔等現(xiàn)象的處理在施工中如果發(fā)現(xiàn)探頭石等阻礙物體，應(yīng)及時進(jìn)行處理，可以將其敲碎，遇到傾斜的基巖應(yīng)及時進(jìn)行混凝土填補(bǔ)，定期對鉆架機(jī)進(jìn)行檢查與維修，保證設(shè)備零件的完整和穩(wěn)定，保持鉆桿的垂直程度等。對于縮孔現(xiàn)象的預(yù)防，一定要增加成孔時的速度，在孔壁加強(qiáng)泥土的覆蓋，如果出現(xiàn)了縮孔現(xiàn)象應(yīng)使用反復(fù)掃孔的方法來擴(kuò)大孔徑等。2灌注樁的地基承載力和底部沉渣過多的處理方法在施工過程中應(yīng)預(yù)防地基承受力不足的問題，在實(shí)際操作中對現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行分析，了解施工位置的地層情況從而選擇合適的位置進(jìn)行鉆孔，確保樁底土質(zhì)和砂土層的密度合理才能保證地基的承載力穩(wěn)定。對于底部沉渣過多的質(zhì)量控制，首先應(yīng)正確使用測繩和測錘，做好鉆孔的第一次清洗工作，及時清理附著的泥土等，在鋼筋籠制作完成后及時檢查沉渣物情況，做好二次清理工作。（三）提高施工人員的專業(yè)素養(yǎng)和安全意識。對公路橋梁鉆孔灌注樁的施工，首先應(yīng)提高施工人員的技術(shù)水平，增強(qiáng)施工的安全意識，從而保證施工的安全和質(zhì)量控制。工程企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對施工人員的專業(yè)素養(yǎng)的提高，可以定期對人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展交流會等活動，從而保證施工人員的技術(shù)水平與操作能力，增強(qiáng)規(guī)范操作、安全意識等。結(jié)語綜上所述，鉆孔灌注樁施工質(zhì)量與公路橋梁質(zhì)量息息相關(guān)，也關(guān)乎著其運(yùn)行安全，整個施工過程中隱蔽性工作頗多，鉆孔灌注樁一旦出現(xiàn)問題，將嚴(yán)重影響著公路橋梁整體質(zhì)量。鉆孔灌注樁施工中務(wù)必嚴(yán)格控制各道工序，可采用各種先進(jìn)設(shè)備，適當(dāng)?shù)娜藛T組織和嚴(yán)格的設(shè)計(jì)來加強(qiáng)質(zhì)量控制。因此，通過了解灌注樁的施工內(nèi)容和作用，在分析當(dāng)前公路橋梁灌注樁的施工中存在的問題，提出質(zhì)量控制的有效方法，保證施工的順利進(jìn)行和加強(qiáng)施工項(xiàng)目的質(zhì)量，從而促進(jìn)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。本文對灌注樁進(jìn)行了概述，深層分析了當(dāng)前鉆孔灌注樁施工存在的問題，基于此提出了有效的質(zhì)量控制措施，以期提升國內(nèi)公路橋梁鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制水平。參考文獻(xiàn)。[1][j].四川建材，2010（01）.[2]王建清，[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（13）.[3]賴文強(qiáng)，[j].交通科技，2009（06）.文檔為doc格式。公路工程造價論文題目篇十一摘要：文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出韓語教學(xué)如何運(yùn)用創(chuàng)新教育強(qiáng)化教學(xué)效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育。高職院校。韓語教學(xué)。所謂創(chuàng)新教育，是使整個教育過程賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。換言之，創(chuàng)新教育就是在德、智、體、美、勞的教學(xué)活動中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育。高職高專院校韓語專業(yè)的學(xué)生是我國韓語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備力量，由于他們大多數(shù)畢業(yè)后從事與韓語相關(guān)的行業(yè)，因此他們對韓語專業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。然而，由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，不僅影響了高職高專院校對韓語人才的培養(yǎng)，還忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致很多剛畢業(yè)的高職高專韓語專業(yè)學(xué)生就被社會淘汰。創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國教學(xué)改革的途徑之一，不僅能夠改變韓語教學(xué)觀念，提高韓語教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的韓語專業(yè)人才。文章主要對高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出韓語教學(xué)如何運(yùn)用創(chuàng)新教育強(qiáng)化教學(xué)效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒參考依據(jù)。在高職高專院?，F(xiàn)階段的韓語教學(xué)中，重教輕學(xué)是普遍存在的問題。傳統(tǒng)的外語教育教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只重視知識的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，韓語教學(xué)也存在這樣的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)教師還沒有意識到將學(xué)生作為教學(xué)主體，韓語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生自身的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。，實(shí)踐教學(xué)欠缺。，學(xué)習(xí)語言最有效的手段是交流。高職高專院校教學(xué)以課本內(nèi)容為主，以語法知識的了解與接受為目的，重視讀寫，對聽說內(nèi)容的教學(xué)不夠重視，絕大部分韓語教師在教授韓語課程時多習(xí)慣運(yùn)用母語，課后學(xué)生缺乏有效的語言練習(xí)環(huán)境，難以對學(xué)到的韓語知識進(jìn)行有效的輸出運(yùn)用?？偠灾?，當(dāng)前高職高專院校韓語教學(xué)方式過于單一，學(xué)生就業(yè)后無法在實(shí)際應(yīng)用中有效地貫徹與體現(xiàn)自我的專業(yè)語言能力。目前我國高校評判學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)是考取相關(guān)的語言等級證書，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)中只注重考取等級證書，忽略語言的實(shí)際應(yīng)用能力。從對語言考核的內(nèi)容看，考核內(nèi)容并不全面，所以一紙等級證書不能代表學(xué)生對該語言的掌握程度。我國高職高專院校的教學(xué)模式還是采用“填鴨式”或“灌輸式”的傳統(tǒng)模式，以書本語法知識學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上傳授給學(xué)生的是缺乏實(shí)用性和現(xiàn)場感的純課本知識，加上眼下高職高專院校韓語專業(yè)缺乏具有權(quán)威性、實(shí)用型的專業(yè)教材，大部分韓語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時不能與韓國人進(jìn)行正常的語言交流，就更不用說進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)的商務(wù)等業(yè)務(wù)的洽談工作。創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別在于學(xué)生能否真正成為韓語教學(xué)活動中的主體。創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的運(yùn)用，首先要改變以往的老師主體地位的傳統(tǒng)觀念，若這種教師主體地位的觀念不改變，那么還是改變不了學(xué)生只對學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣、對探索新知的過程缺乏熱情的錯誤觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會韓語的基本技能而缺乏創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力。所以高職高專院校在韓語教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，明確象牙塔式的教育已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，學(xué)校必須生產(chǎn)適銷對路的人才產(chǎn)品，以滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求。學(xué)習(xí)韓語的最大不利因素是缺少自然的韓語環(huán)境，而學(xué)生不接觸韓語是不可能學(xué)會韓語的，所以如何構(gòu)建韓語環(huán)境是學(xué)好韓語課程的首要條件。除了教師在學(xué)校盡可能地創(chuàng)造語言環(huán)境外，學(xué)生還可以在平時生活中自己創(chuàng)造韓語環(huán)境，通過和同學(xué)之間用韓語進(jìn)行交流提高自己的語言能力。教師還可以在課堂上通過讓學(xué)生出演情景劇、小品、朗誦等教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)揮韓語表達(dá)的空間。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出他們的主體地位。多運(yùn)用互動教學(xué)法、探索法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，以適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際情況，使其韓語技能在最短的時間內(nèi)得以運(yùn)用并提高，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職高專院校韓語專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，主要從專業(yè)的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的語言知識去解決實(shí)踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力，強(qiáng)調(diào)韓語理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際融合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。；韓語教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)欠缺；課程教學(xué)和教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象等。文章提出創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的具體措施：一是轉(zhuǎn)變韓語教學(xué)的觀念，二是采取多元化的教學(xué)方法，三是改革韓語人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：［1］［j］.教學(xué)研究，.12.