【正文】 動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)成為孩子的傾聽(tīng)者、觀察者。新課程理念下的教師，不僅僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師就應(yīng)是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀察孩子還體此刻教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知潛力和生活經(jīng)驗(yàn)。我想：正是由于教師的留心觀察、傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題，當(dāng)活動(dòng)的資料是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。合作是為了共同提高。我能用心鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要求教師關(guān)注課改信息，教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的，把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì)，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都是一個(gè)共同體，一齊想辦法，解決實(shí)際中碰到的具體問(wèn)題。新課程實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也改變了教師的教學(xué)生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我務(wù)必不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，用心地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身教師主角的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自我在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自我創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)，走向成功。在休息的日子里，靜閑下來(lái)，有辛而認(rèn)真的閱讀了陶行知先生的幾個(gè)故事，陶行知先生的動(dòng)之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，導(dǎo)之以行、以行正人博大的教育思想和求真的教育實(shí)踐，讓我學(xué)習(xí)和懂得了為人師教育孩子的許多真理和處事的態(tài)度。記得，在去年的三月份，我們?nèi)チ四暇?，參觀了陶行知教育實(shí)驗(yàn)基地，身臨其境，收獲頗多、感觸很深。陶行知先生為我們教師樹(shù)立了光輝的形象和榜樣，不愧為是“偉大的人民教育家”。今天在此，我想和大家一起分享其中的一個(gè)教育故事：四塊糖的故事。一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，王友早早地來(lái)到校長(zhǎng)室門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過(guò)來(lái)了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，而我卻遲到了。”王友驚愕地接過(guò)糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@愕了，他不知道校長(zhǎng)到底想干什么。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說(shuō)：“我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖跤崖?tīng)了非常感動(dòng)，他失聲叫了起來(lái)：“校長(zhǎng)，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，說(shuō)：這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你。現(xiàn)在我已經(jīng)沒(méi)有糖果了，你也可以回去了?！碧招兄慕逃屚跤衙靼琢耍还茉谑裁磿r(shí)候，都要換個(gè)角度想想問(wèn)題。這個(gè)故事讓我深刻地體會(huì)到了：陶行知先生面對(duì)孩子的調(diào)皮、孩子的錯(cuò)誤，采取了耐心的找出原因，巧妙的解決問(wèn)題。他在處理問(wèn)題的技巧上，真是讓我佩服不已呀，他既沒(méi)有板起面孔，又不用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待孩子或歧視孩子，而是擺出“導(dǎo)學(xué)者”的笑臉，在他的和藹可親的笑意中，在他溫婉的言語(yǔ)中，使孩子的心靈受到極大地震撼和洗滌，在感動(dòng)之余，孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，及時(shí)的加以糾正!恩，好感人的一個(gè)教育故事，這才是真正的思想教育啊!學(xué)生心服、口服!這才是全心全意、真心真意、一心一意的愛(ài)學(xué)生。我想，在老師的眼里不管再調(diào)皮的孩子，只要我們敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，給予引導(dǎo)和耐心的教育，相信每一個(gè)孩子都能成功，接納每一個(gè)孩子，寬容每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能品嘗到成功的喜悅。用愛(ài)拉進(jìn)師生間的距離，用愛(ài)呵護(hù)孩子幼小的心靈，用我們的大手來(lái)溫暖小手，用我們的大手來(lái)牽著他們的小手，帶著他們一路歡歌笑語(yǔ)踏上人生的坦途吧!作為一名幼師，我將永遠(yuǎn)牢記陶行知先生的教誨，學(xué)習(xí)他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)求真務(wù)實(shí)不斷創(chuàng)新，不斷閱讀、感悟，努力爭(zhēng)做陶子，成為新時(shí)代的教師。中班月心得體會(huì)篇十七新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄痘ò陜骸~(yú)’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。因?yàn)橛辛饲半A段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚(yú)’》活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意傾聽(tīng)聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)?；顒?dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么？花瓣是怎么飄落下來(lái)的？花瓣掉到水里會(huì)變成什么？有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇妙的事兒?jiǎn)?？”同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的39。情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂(lè)。一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚(yú)’美妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚(yú)”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚(yú)嗎，它是怎樣的？”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如：模仿花瓣飄落、魚(yú)兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚(yú)”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚(yú)的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，展開(kāi)討論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿瑩溷躲毒妥兂闪耸裁?？散文里把桃花變的魚(yú)叫什么魚(yú)？為什么花瓣兒魚(yú)比小溪里的魚(yú)漂亮多了？自從小溪里有了花瓣兒魚(yú)，小溪變成了一條什么樣的小溪？為什么？”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“變成了魚(yú)”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也及時(shí)肯定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如《綱要》里提到的：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒?dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。中班月心得體會(huì)篇十八對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，在面對(duì)他們的調(diào)皮和聰明并存的雙重情況下，我認(rèn)為要更審慎選擇管理的。下面我從三個(gè)方面說(shuō)明我的工作思路和工作方法?！降取⒑椭C。、督促。對(duì)于剛從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。“習(xí)慣是人類(lèi)生活的偉大向?qū)А?，因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。制定班規(guī)、督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，課后及時(shí)完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情，形成趕、超的學(xué)習(xí)氣氛。一個(gè)班級(jí)要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。、協(xié)調(diào)。中班月心得體會(huì)篇十九在中班階段的幼兒教育中，藝術(shù)教育是一個(gè)非常重要的方面。藝術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面的感官，對(duì)幼兒的心理和情感發(fā)展起到積極的作用。作為一名中班老師，我對(duì)藝術(shù)教育的重要性有了更深刻的理解和體會(huì)。第二段：實(shí)踐與體驗(yàn)。通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐以及和幼兒的互動(dòng)體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育的內(nèi)涵非常豐富，具體包括繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種形式。繪畫(huà)是最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)繪畫(huà)中的手協(xié)調(diào)能力、色彩理念和創(chuàng)造力等多方面的鍛煉，可以促進(jìn)幼兒的美感和審美能力的培養(yǎng)。手工是通過(guò)手工制作，讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中提高他們的實(shí)踐能力、細(xì)致精湛能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力。音樂(lè)舞蹈等則可以更好地激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒在舞蹈和音樂(lè)中體驗(yàn)到美的感受，加深他們對(duì)美的認(rèn)知和理解。第三段：學(xué)習(xí)與思考。在實(shí)踐中我也認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育不僅僅是對(duì)于幼兒的發(fā)展和接受，教師自身也需要學(xué)習(xí)與思考。我們教師應(yīng)該具備對(duì)于藝術(shù)教育細(xì)節(jié)的全面了解和把控能力，把握藝術(shù)教育的理念和思路，把藝術(shù)教學(xué)和生活融為一體。只有這樣，我們才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)幼兒。第四段：藝術(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。藝術(shù)教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的，藝術(shù)教育的實(shí)施可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性發(fā)揮，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活和人際交往，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的審美能力和宣泄情感能力。通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、手工等藝術(shù)形式的訓(xùn)練，孩子們?cè)隗w驗(yàn)到汲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠不斷地受到激勵(lì)和啟發(fā)，從而更好地認(rèn)知和探索美的本質(zhì)，讓藝術(shù)的魅力無(wú)處不在。第五段：結(jié)語(yǔ)?？傊?，藝術(shù)教育是可持續(xù)發(fā)展的重要方面，這也是讓幼兒對(duì)美感、音樂(lè)、文化等方面認(rèn)識(shí)到更多更豐富的課程和環(huán)境，同時(shí)也讓我們教師在實(shí)踐中更好地了解到教學(xué)實(shí)踐的不足之處，并注重自我提升和學(xué)習(xí)，以便能夠更好地教導(dǎo)這些將來(lái)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，同時(shí)讓他們?cè)谖磥?lái)有機(jī)會(huì)獨(dú)自發(fā)掘美的本質(zhì)和魅力。