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正文內(nèi)容

教師教學(xué)心得體會(huì)熱門21篇-資料下載頁(yè)

2025-08-05 19:04本頁(yè)面
  

【正文】 》,使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),讓我找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研,不斷提高自己。情境教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容,促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。新課標(biāo)明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂,構(gòu)建生活的課堂,放飛學(xué)生的心靈,并使之穿梭于生活世界和理性世界之間,是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái),打開學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”,加深對(duì)課文的理解;又給學(xué)生“開源”,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。只有美好和諧的語(yǔ)文課堂心境,才能讓課堂充滿創(chuàng)造,充滿生命的活力。例如:在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí),我改變了過(guò)去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后,舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”:學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃,假設(shè)你是該玻璃廠的廠長(zhǎng),現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去?同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶,就自己想知道的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)。在此過(guò)程中教師也可以記者的身份出現(xiàn),將同學(xué)們沒(méi)有想到的問(wèn)題加以提問(wèn)。(在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)、講解并展望發(fā)展前景)最后完成課后思考練習(xí)2。整堂課學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融,有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。運(yùn)用實(shí)物演示情境,是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,在課堂上利用實(shí)物直觀演示,創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí),幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí),形成明確概念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如教學(xué)《琥珀》一文,課前教師展示實(shí)物琥珀,讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇,觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。又如教學(xué)《新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞,教師不是機(jī)械地去講解,而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕,這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察就明白了“藕斷絲連”的原義,再理解比喻義自然也就容易多了。由此可見(jiàn),運(yùn)用實(shí)物演示情境,既能幫助學(xué)生明白事理,也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所塑造的藝術(shù)形象,表現(xiàn)人的思想感情,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂(lè)形象作用于人們的感官,將聽者帶入特定的情境。音樂(lè)具有開發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松,激活大腦接收新信息,幫助將信息移入長(zhǎng)期記憶中,還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。因而,運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。如果能夠把音樂(lè)語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái),教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等器官的綜合調(diào)動(dòng),會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如:特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》,課前,他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》,學(xué)生們凝神屏息地聽著,他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。這時(shí),教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“同學(xué)們,一百多年前,德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家,叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):”我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!‘他的一生譜寫了許多曲子。我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首,叫《月光曲》。片刻,教師把音量放小,接著說(shuō):“《月光曲》是怎樣譜寫的——”美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述,扣響了學(xué)生的情感之弦,營(yíng)造了一個(gè)和諧的、富有暗示性的美好情境,也為課文定下了情感的基調(diào)??傊?,情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”,將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感、意志、品質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成;以“境”為“緯”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言環(huán)境,拉近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師教學(xué)心得體會(huì)篇十六童心世界是一首牧歌,雖然譜寫的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單,但卻清純、溫馨而深情;童心世界是一流清泉,雖然沒(méi)有濃烈的芬芳與香甜,但卻純凈、透明而晶瑩。六年前,帶著對(duì)這片凈土的向往與渴望,我迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界,去實(shí)現(xiàn)我兒時(shí)的夢(mèng)想―做一個(gè)像媽媽那樣受人尊敬的好老師。然而,就是在那個(gè)本該收獲的九月里,我卻一無(wú)所獲。面對(duì)那一雙雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛,我本能地去躲閃;面對(duì)孩子之間發(fā)生的矛盾,我無(wú)計(jì)可施;面對(duì)那短短二十分鐘的教學(xué)活動(dòng),我不知所措。,我上課盡量表演得活靈活現(xiàn),他們卻總是東張西望、左顧右盼。更叫人頭疼的是戶外活動(dòng)時(shí)他們會(huì)滿世界亂跑,讓我不得不與他拼耐力與嗓音。從一名大學(xué)生到一名幼兒教師,從一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者變成了失敗的教育者,剎那間,角色和地位的轉(zhuǎn)換、理想與現(xiàn)實(shí)的差距,讓我對(duì)自己的選擇開始懷疑,更多的則是對(duì)未來(lái)的恐懼。我經(jīng)常對(duì)著寂寥的夜空捫心自問(wèn),難道我選擇錯(cuò)了嗎?在媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,在無(wú)數(shù)次是與否的抉擇中,我終于選擇了后者,因?yàn)槲颐靼祝也辉偈莻€(gè)可以在媽媽懷里撒嬌的孩子,而是一名肩負(fù)著神圣使命的幼兒教師。也是在那一刻,我終于讀懂了一句至理名言:最大的敵人不是別人,而是你自己,如果你戰(zhàn)勝了自我,也就獲得了成功。此后,我開始有意識(shí)地鍛煉自己。帶班經(jīng)驗(yàn)不足我不怕,我利用不帶班的時(shí)間,觀察主班老師的半日活動(dòng)。用心記下她課上的每個(gè)環(huán)節(jié)、每句話甚至每個(gè)表情和語(yǔ)氣;沒(méi)有教育技能和方法我不怕,我虛心向周圍的老師請(qǐng)教,請(qǐng)他們?yōu)槲摇俺鲋\劃策”;教育理論欠缺我不怕,我認(rèn)真閱讀各種幼教書籍和報(bào)刊,從中汲取營(yíng)養(yǎng),完善自我。更多的時(shí)候我學(xué)會(huì)了進(jìn)行獨(dú)立的思考和反思,逐漸積累經(jīng)驗(yàn),尋找差距,彌補(bǔ)不足。我曾經(jīng)為了安排第二天的半日活動(dòng)而反復(fù)修改計(jì)劃直至深夜,我曾經(jīng)為了準(zhǔn)備一節(jié)開放日的活動(dòng)而放棄節(jié)假日的休息,我曾經(jīng)為了組織好每一天的教育活動(dòng),請(qǐng)當(dāng)小學(xué)教師的媽媽做我教的孩子,一遍遍試講和反復(fù)修改。在同事、領(lǐng)導(dǎo)和自己的努力下,一段時(shí)間后,我能夠順利地帶好半日活動(dòng),能夠靈活地組織豐富有趣的教育活動(dòng),也能夠針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)去因材施教。遠(yuǎn)離了那段憂郁的日子,我不再為明天的工作而苦惱,也不再為外界的誘惑而動(dòng)搖。我和孩子們沐浴著朝霞和夕陽(yáng)共同進(jìn)步,看著孩子們?cè)谖业暮亲o(hù)和教育下健康成長(zhǎng),我終于可以坦然地對(duì)自己說(shuō):“那個(gè)在黑夜里苦苦掙扎的我已經(jīng)消失,現(xiàn)在的我是一個(gè)對(duì)明天和未來(lái)充滿希望的女孩。”一個(gè)好的開始,預(yù)示著成功的希望。工作的第二年,我園開展了“以美術(shù)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的研究活動(dòng),我勇敢地承擔(dān)了美術(shù)教改的任務(wù),果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式,大膽嘗試新的教育理念和方法,引導(dǎo)孩子在觀察的基礎(chǔ)上,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)不同的事物,同一繪畫內(nèi)容,班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和探索,幼兒不僅繪畫技能得到提高,觀察力、想像力、創(chuàng)造力也得到了很大的發(fā)展。初次嘗試的成功,增加了我的信心,也更加堅(jiān)定了我把自己的熱情、智慧乃至青春奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)的決心,催促我向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。此外,經(jīng)過(guò)兩年的嘗試,我在如何開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面也摸索出了自己獨(dú)特的方法,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了他們英語(yǔ)的聽說(shuō)能力,同時(shí)也給國(guó)內(nèi)的其他教師起到了很好的示范作用。驀然回首,我和孩子們已經(jīng)一起走過(guò)了酸甜苦辣的六年時(shí)光。六年的幼教生涯我始終是一步一步扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)的,沒(méi)有半點(diǎn)懈怠,沒(méi)有半點(diǎn)退縮,有的只是滿腔的熱情、奮進(jìn)的腳步、大膽的創(chuàng)新,有的只是我對(duì)這片沃土的深深眷戀。一個(gè)人能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中度過(guò)一生,是一種難得的幸福。我愿是一顆流星,即使只在人們眼里出現(xiàn)一瞬,也要留下燦爛的軌跡;我愿是一捧泥土,永遠(yuǎn)伴著這些幼苗一起長(zhǎng)成參天大樹。無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái),我都可以大聲地對(duì)自己說(shuō):“閃光的青春,無(wú)悔的選擇?!苯處熃虒W(xué)心得體會(huì)篇十七前段時(shí)間學(xué)校對(duì)新教師組織的培訓(xùn)讓我從中學(xué)到了很多實(shí)用的技巧,雖然小學(xué)語(yǔ)文主要是以打好基礎(chǔ)為主卻也需要引起高度的重視才行,尤其是許多語(yǔ)法與詩(shī)詞方面的常識(shí)應(yīng)該細(xì)心教導(dǎo)才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感到困惑,因此作為新晉語(yǔ)文教師的自己十分珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并領(lǐng)略到專家們講課的風(fēng)貌,也得益于這次培訓(xùn)提升了自己的工作能力并獲得了教學(xué)方面的心得體會(huì)。學(xué)前兒童的教育程度是小學(xué)教師在工作中需要關(guān)注的問(wèn)題,主要還是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前便掌握了拼音以及數(shù)學(xué)加減法方面的知識(shí)點(diǎn),這種家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果便是許多一年級(jí)的老師在工作中沒(méi)有太多可以教授的東西,除此之外則是極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園的經(jīng)歷導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分差,所以針對(duì)學(xué)生發(fā)展不平衡的狀況應(yīng)該注重基礎(chǔ)的穩(wěn)固才能為以后的發(fā)展提供保障,所以平時(shí)除了注重課文的朗誦以外還要從字詞的認(rèn)寫方面展開思路,尤其是良好的書寫習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)寫作以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正有著不錯(cuò)的效果。小學(xué)生的減負(fù)工作以及家長(zhǎng)的溝通是目前教學(xué)中的難題所在,所以專家在培訓(xùn)中為我們講到了新教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)進(jìn)行思想方面的勸導(dǎo)工作,很多小學(xué)生除了完成學(xué)校的作業(yè)以外還好處理家長(zhǎng)額外布置的任務(wù),這種不規(guī)范的教學(xué)方法明顯會(huì)讓低齡的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感,因此在課堂上應(yīng)該要通過(guò)多鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感,而且家長(zhǎng)方面也要經(jīng)常進(jìn)行溝通以免學(xué)生長(zhǎng)期存在家庭教育缺席的狀況。師德的養(yǎng)成以及教學(xué)水平的提升是目前大多數(shù)老師重視的問(wèn)題,無(wú)論是社會(huì)上對(duì)老師要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀還是為了做好學(xué)生們的榜樣,無(wú)論是否在上課期間都應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)才行,尤其是小學(xué)生對(duì)于各部分知識(shí)比較模糊的情況下更應(yīng)該要有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣做也是為了防止學(xué)生在考試的時(shí)候混淆部分知識(shí)點(diǎn)從而難以取得高分,而作為教師的我們也應(yīng)該如同培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的師德一般做好自己的本職工作,盡管只是小學(xué)語(yǔ)文卻也需要在教學(xué)水平方面有所提升才能有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。言簡(jiǎn)意賅的培訓(xùn)內(nèi)容讓身為新晉小學(xué)語(yǔ)文教師的自己學(xué)到了很多實(shí)用的東西,我也非常感謝學(xué)校能夠組織這次培訓(xùn)用以鞏固教師自身所學(xué)知識(shí),我會(huì)在后續(xù)的教學(xué)工作中發(fā)揮自身能力并爭(zhēng)取讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)有所提升。教師教學(xué)心得體會(huì)篇十八通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后,使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中,教師的提問(wèn)十分重要,它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn),如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧,提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度,根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象,雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生,但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息,還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答,叫誰(shuí)來(lái)回答?教師的反應(yīng)不一,效果也不同,問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶,不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。在一些教師的課堂上,已能看到這樣的現(xiàn)象,教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn),按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開,而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,經(jīng)過(guò)一番講解或探討后,老師課前問(wèn)學(xué)生:“問(wèn)題都弄明白了嗎?還有問(wèn)題嗎?”在得到學(xué)生“弄明白了,沒(méi)問(wèn)題了”的回答后,教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課。顯然,比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題,走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué),這已經(jīng)是一大進(jìn)步,表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容,眼里開始有了學(xué)生,能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起。總之,課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法,讓學(xué)生有一種新鮮感,時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué),從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。教師教學(xué)心得體會(huì)篇十九結(jié)合今天學(xué)習(xí)的教師的“崗位職責(zé)”,我認(rèn)為作為一名教師,我們既要修心更要修身?!爸苟笥卸ǎǘ竽莒o,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。”作為新時(shí)代的一名教師兼班主任,我時(shí)刻在課堂上給學(xué)生滲透德育教育,讓學(xué)生明理知理。以人為本,熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài),才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育。作為青年教師,同時(shí)我們要自覺(jué)覺(jué)他,自樹樹人,度己度人,把自己的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)做是一場(chǎng)自我修行?!皶?huì)”不等于“會(huì)教”,日常教學(xué)中,我們應(yīng)該立足自己的專業(yè),精心的設(shè)計(jì)每一堂課,力爭(zhēng)做到每節(jié)課常備常新。對(duì)教育有熱情,對(duì)學(xué)生有溫度。才能不忘初心,方得始終。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只是書本知識(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師的我們,關(guān)注我們的課堂,教和學(xué)是互動(dòng)的關(guān)系,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。在雙減背景下,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。減少作業(yè)的量,豐富作業(yè)的形式,杜絕機(jī)械重復(fù)性的抄寫,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,抓好作業(yè)的落實(shí)和反饋,努力做到減負(fù)增效。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì),不斷嘗試,不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新,讓每一次作業(yè)都能夠落實(shí)到位,形成閉環(huán)。一次作業(yè),就是一次反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對(duì)話?!耙荒陿淠荆倌陿淙??!苯逃ぷ魇切量嗟?,教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課、上課、批改作業(yè),管理班級(jí)……但是,我們應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇。教師教學(xué)心得體會(huì)篇二十作為教師,每一堂課總是有自己滿意的地方,也就是成功之處。比如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的或做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變處理,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動(dòng)開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感等等。無(wú)論是哪一方面的收獲,課后經(jīng)常及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?lái),這樣日積月累、持之以恒,并把他們進(jìn)行歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳
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