教師教學(xué)反思的重要性優(yōu)質(zhì)12篇-資料下載頁
2025-08-05 19:04本頁面
【正文】 。進一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實踐中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促進學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變，增強閱讀的效能。1抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根。何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式，就是不能簡單地以專家或者教師的理解作為提高學(xué)生自己的閱讀能力來閱讀的方式。閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待教師講”、“達到不需要教”的閱讀活動。這“你待教師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，閱讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。2教師要要掩藏在閱讀的背后。在閱讀教學(xué)中，教師往往是面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，害怕教不會學(xué)生，其實，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的絕大部分不是老師教的，而是在學(xué)生結(jié)合自己的生活實際不斷“領(lǐng)悟”出來的，因此，這樣的教學(xué)方法造成了閱讀教學(xué)效能的少慢差費，事倍功半。“閱讀”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為，閱讀改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。3閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng)。傳統(tǒng)的閱讀方式的教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的勞動成果，一旦離開教師，學(xué)生的閱讀恐怕就得無米之炊。“閱讀”則是學(xué)生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，閱讀更應(yīng)該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。要給學(xué)生讀的時間和思的空間。4溝通讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。閱讀教學(xué)強調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。在教學(xué)實踐中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析，給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇、名段、名句無疑是很多的，要拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細(xì)選出名篇佳句來給學(xué)生賞閱，最好能配合課文使用，使學(xué)生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學(xué)過程中比較閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)真理，提高學(xué)生思維能力?？傊?，在新課程背景之下，反思閱讀是一個學(xué)習(xí)與交流的過程，更是教育教學(xué)工作的源頭活水。因此，學(xué)生的閱讀能力的提高就是一個不斷反思自己的閱讀方式的過程，不斷拓展自身的閱讀體驗的廣度和深度的同時，促進自己對閱讀方式的理解和探討，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使自己的成長更迅速，走得更遠(yuǎn)！參考文獻：[1]張建偉，[m].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1996（4）.[2][j].江蘇教育出版社，2002.
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1