【正文】 文教師職業(yè)發(fā)展的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教師自我成長(zhǎng)的要求。一、反思“教師自己”第一，反思自己在教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課都有不同的成功之處。課堂上精彩的課文導(dǎo)言、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)中的突發(fā)事情的處理、教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智、引人入勝的教學(xué)方法、多媒體的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說(shuō)服力的材料和教學(xué)事例等等，有些做法實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)中的“亮點(diǎn)”之處，都能在以后的教學(xué)中錦上添花。第二，反思教學(xué)中失敗之處及其原因。即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處。找出失敗之處并客觀地分析原因，這一點(diǎn)不太容易做到，其一是“當(dāng)局者迷”，自己不容易發(fā)現(xiàn)自己的不足；其二是教師容易從容觀上找原因，不善于正視主觀原因。二、反思“班級(jí)學(xué)生”教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)變化了的學(xué)生回答問(wèn)題的情況、觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息，也可聽過(guò)課后教師通過(guò)談話、問(wèn)卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。教師將這些來(lái)自不同學(xué)生的反饋信息綜合歸納后寫入教學(xué)后記中，為后階段的語(yǔ)文練習(xí)與復(fù)習(xí)、下一次同課內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)，也供今后備課和改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)參考。教師要知道自己的教學(xué)的“成果”如何，不能憑著自己的感覺來(lái)判斷。在一節(jié)課后，學(xué)生獲得的知識(shí)、掌握的技能、領(lǐng)悟的精神、樹立的人生價(jià)值、興趣的發(fā)展、情感的熏陶等等，統(tǒng)稱“學(xué)習(xí)成就”?！皩W(xué)習(xí)成就”可以分出三個(gè)境界。第一境界是效果好，即學(xué)習(xí)氣氛好，參與面寬廣、進(jìn)步都很大。第二境界是效率高，不僅效果好，而且實(shí)現(xiàn)了固定教學(xué)時(shí)間的價(jià)值最大化。第三境界是效益高。不僅效率高，而且學(xué)生取得高效益是建立在符合倫理道德的基礎(chǔ)上的。三、反思“別人的課堂”筆者在講授《匆匆》這一課時(shí)，當(dāng)講到第一次講到“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力，我認(rèn)為這主要是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)差的原因。而在我聽別人上這一課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我看法是不對(duì)的。老師說(shuō)：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢？學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。她又啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng)，筆下生花：“當(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過(guò)；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò)；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)……”這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無(wú)法比擬的。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情。/amyhwz/火，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯，不少教師面對(duì)“教學(xué)反思”不是不想為，而是不會(huì)為、不能為。面對(duì)這種現(xiàn)狀，一方面學(xué)校要對(duì)教師的反思進(jìn)行有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)或培訓(xùn)，切實(shí)提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會(huì)反思；另一方面教師自身要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。教師成長(zhǎng)歷程的重要性篇十五在語(yǔ)文教學(xué)上，如果教師能經(jīng)常反思自己，可以讓教學(xué)水平不斷提高。一個(gè)優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具備反思精神，并將反思的結(jié)果運(yùn)用到下一步的教學(xué)過(guò)程中。一、反思目的需明確。教學(xué)反思的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，是為了提高教學(xué)水平，而近期目標(biāo)卻可以是多樣的。可以是上完一節(jié)漂亮的課之后，總結(jié)其中的閃光點(diǎn)，好好地表?yè)P(yáng)自己一下，也許會(huì)在原有基礎(chǔ)上，想出好方法更上一層樓，也許會(huì)受到啟發(fā)想出別一種方法，獲得一個(gè)新的思路；也可以是上完一節(jié)有些瑕疵的課之后，歸納優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便于今后揚(yáng)長(zhǎng)避短；還可以是上了一節(jié)很不成功的課之后，追尋自己發(fā)生錯(cuò)誤的根源，以及今后避免的方法等?？傊?，反思目的要明確，反思才有價(jià)值。我有一段時(shí)間曾經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)各位大家的教學(xué)方法，在網(wǎng)上瘋狂地搜索他們的教案或教學(xué)實(shí)錄，打印過(guò)厚厚一本，每上一課，都要認(rèn)真地思考原裝設(shè)計(jì)，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)它進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，改編成自己的教案。慢慢地發(fā)現(xiàn)，大家們的想法也并不是無(wú)懈可擊，從他們文字版和視頻版的教案及實(shí)錄中，我每每都能找到可以改進(jìn)的地方。如李鎮(zhèn)西老師在上《孔乙己》的實(shí)錄中，曾引導(dǎo)學(xué)生共同探討小說(shuō)末句的兩個(gè)詞語(yǔ)“大約”和“的確”，這一組看似矛盾的詞語(yǔ)，是文章分析的一個(gè)要點(diǎn)。李老師借機(jī)啟發(fā)學(xué)生，將孔乙己的死歸結(jié)于他的遭遇和所生活的社會(huì)背景。當(dāng)時(shí)我就覺得這個(gè)說(shuō)法有失妥當(dāng)，孔乙己的死因背后隱藏著的正是本文的中心。我綜合了各家的`說(shuō)法之后，歸納出兩大點(diǎn)：社會(huì)原因和個(gè)人原因。社會(huì)原因又包括：科舉制度的毒害，封建思想尤其是等級(jí)觀念的殘害，他周圍的百姓的麻木與冷酷，以丁舉人為首的統(tǒng)治階級(jí)的殘忍；個(gè)人則主要是鄙夷體力勞動(dòng)，好喝懶做，小偷小摸等。因此我在借用完這篇教學(xué)實(shí)錄之后，興奮地寫下了課后反思：“教案源自李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)實(shí)錄，與我所搜集到的材料相比較后，我對(duì)分析文章篇末兩個(gè)貌似互相矛盾的詞語(yǔ)的分析做了修訂，我認(rèn)為李老師的觀點(diǎn)的是不夠全面的，或許是由于口語(yǔ)上的表達(dá)有所失誤，李老師沒能將它引導(dǎo)周全，”在反思中，我找李老師的“茬”，目的就是為了自己教學(xué)的提升，邊學(xué)習(xí)邊挑刺，這是我對(duì)魯迅先生“拿來(lái)主義”在行動(dòng)上的認(rèn)同，事實(shí)證明，這種方式對(duì)于教學(xué)成長(zhǎng)很有效?，F(xiàn)在回頭看我那一段時(shí)間的教學(xué)反思，其中充滿了對(duì)自己的褒獎(jiǎng)，興奮之情流露在字里行間。因?yàn)槲沂且粋€(gè)樂于在受鼓勵(lì)中激發(fā)強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而刻苦鉆研的人，由于深知這一點(diǎn)，在寫作反思的時(shí)候，我給自己的努力以諸多的獎(jiǎng)勵(lì)。二、反思視角要清楚。反思的角度應(yīng)包括：大師的角度、自我的角度、同事的角度、學(xué)生的角度和理論的角度等。每一次反思是從哪一個(gè)角度進(jìn)行省視，或者分別從哪幾個(gè)角度省視，它們共同指向或分別指向自己教學(xué)實(shí)踐的哪些方面、哪些問(wèn)題，這給予教者的是一種全方位和多角度的建議。清晰的視角針對(duì)性極強(qiáng)，教者因此清楚了如何改變教法、改變指導(dǎo)學(xué)法，抑或改變雙方的觀念認(rèn)識(shí)等來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。前幾年在做《社戲》公開課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟有導(dǎo)人、作者介紹、自由讀、多媒體展示生字詞、整體感知課文（尋找本文線索、理清文章結(jié)構(gòu)）、合作探究（稱為“樂土”的理由）、總結(jié)、拓展（說(shuō)自己的童年趣事）。設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺雖然教學(xué)環(huán)節(jié)比較保守，但是講課的過(guò)程中語(yǔ)言幽默、分析到位、問(wèn)答清晰，應(yīng)該是比較圓滿的。但是在評(píng)課的時(shí)候，有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指出是一個(gè)我意想不到的問(wèn)題：“你用多媒體展示生字詞，只是你認(rèn)為的生字詞，雖然多媒體做得很漂亮，但是缺點(diǎn)有兩個(gè)：(教學(xué)論文)首先多媒體的音樂和畫面過(guò)于繁雜，我坐在下面就覺得被這些背景干擾得厲害，心思不能完全集中在認(rèn)字上，教學(xué)手段是吸引了學(xué)生，但卻是副作用相當(dāng)大的吸引；其次，也是最重要的，你展示的生字詞，只是你自己認(rèn)為的生字詞，并不是學(xué)生眼中的生字詞，你是強(qiáng)加給學(xué)生的，你看在讀完、拼完之后，學(xué)生又提了一些，那才是他們認(rèn)為的生字詞，你不覺得那幾個(gè)才真正叫做生字詞嗎？所以有人說(shuō)教師有三種：一是學(xué)生懂了你還在教，二是學(xué)生沒懂你教還是不懂，三是學(xué)生沒懂你教懂了?！蔽乙幌掠X得茅塞頓開，一直在東學(xué)西學(xué)，學(xué)的都是表面，別人使用的這些套路，其實(shí)我并沒有完全真正明白每一環(huán)節(jié)起什么作用，只知道借用過(guò)來(lái)，照著葫蘆畫瓢，今天聽了這位老師的話舉一反三，頓時(shí)知道怎么去做了，于是在這篇課文的教學(xué)反思上，我寫下了如下的文字：“很感謝我的前輩兼同事，她今天的點(diǎn)評(píng)讓我清楚了，我的一切實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不能為了方便我自己的教學(xué)，方便把公開課上得漂亮，就放棄最根本的學(xué)生的立場(chǎng)。”自此以后，我的課堂變得樸實(shí)而實(shí)用，因?yàn)樵诜此嫉倪^(guò)程中，我認(rèn)識(shí)了教學(xué)的本質(zhì)。三、寫作反思應(yīng)及時(shí)。教學(xué)反思與其他的教學(xué)活動(dòng)一樣，都具有及時(shí)性。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)完成，學(xué)生作業(yè)要及時(shí)改，學(xué)生的問(wèn)題要及時(shí)解決。同樣，教學(xué)也要及時(shí)反思，對(duì)于剛完成的教學(xué)實(shí)踐，立刻反思，不僅可以想到課前的設(shè)計(jì)思路，而且能想到設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的許多微妙細(xì)節(jié)，這對(duì)于下一次教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、執(zhí)行以及自己教學(xué)思維模式的修正，都具有意義，否則，時(shí)間一久，容易忘記很多細(xì)節(jié)，使反思效果大打折扣。有一段時(shí)間學(xué)校忙于迎檢，工作特別多，我既要忙于填寫各種各樣的表格，還要記得備課，因?yàn)殚_會(huì)的時(shí)候說(shuō)，檢查組來(lái)的時(shí)候，會(huì)隨機(jī)聽課，雖然沒說(shuō)上得好怎樣，上不好怎樣，但是自己作為一個(gè)多年從教的語(yǔ)文老師，一旦出了什么差錯(cuò)，尤其是萬(wàn)一犯了低級(jí)錯(cuò)誤，該如何是好？結(jié)果真還是怕什么來(lái)什么，檢查組果然聽了我的一節(jié)《背影》，課后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：最后拓展時(shí)，你要求的是回憶自己心目中的父母最美的形象，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生舉例，爸爸媽媽長(zhǎng)期外出打工，自己很少見到他們，只是每年打幾個(gè)電話，自己很想念他們，說(shuō)著就留下了眼淚，引來(lái)師生的唏噓。當(dāng)時(shí)我沒感覺到什么，還表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)這個(gè)事例并沒能說(shuō)明親情。但是因?yàn)槭虑樘?，我沒能及時(shí)反思，直到現(xiàn)在，都無(wú)法想起當(dāng)時(shí)自己為什么會(huì)在拓展延伸部分，沒聽出學(xué)生所舉的事例是不應(yīng)題的，我只記得是有一個(gè)特殊原因的，但是一直沒能想起來(lái)。雖然不能說(shuō)缺了這一次反思，我的教學(xué)就會(huì)停滯不前，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次遺憾。教學(xué)反思是一把梯子，架起來(lái)爬上去，就能讓教師的教學(xué)水平很快上升，甚至可能達(dá)到一個(gè)新的高度。作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)（221134）。教師成長(zhǎng)歷程的重要性篇十六花開花謝，寒來(lái)暑往，十年彈指一瞬間。十個(gè)春秋的磨礪，十個(gè)春秋的蛻變，我在三尺講臺(tái)上成長(zhǎng)的歷程，愿與各位分享?；匚哆@十年，是辛苦的?；匚哆@十年，是忙碌的?；匚哆@十年，更是幸福的。因?yàn)檫@一路上，有很多人陪伴。因?yàn)檫@一路上，有很多成長(zhǎng)。因?yàn)檫@一路上，有很多幸福的瞬間。今天，我站在這里，雖沒有成功商人腰纏萬(wàn)貫、顧盼自雄的意氣。沒有政界精英手持國(guó)器、居高臨下的威儀?？墒俏易院?，我驕傲，因?yàn)槲沂且幻處?，我的人生價(jià)值將會(huì)在無(wú)數(shù)學(xué)生身上得以無(wú)限的增值。不管我是坐著，站著，躺著，我都將會(huì)用我的努力，書寫我作為一名人民教師的精彩人生。謝謝大家!