20xx年加法交換律教案教學(xué)反思(6篇)-資料下載頁
2025-08-05 12:51本頁面
【正文】 計(jì)中，一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：①基本練習(xí)（填空）②變式練習(xí)（判斷）③鞏固練習(xí)（計(jì)算）④發(fā)展提高等。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。1加法結(jié)合律學(xué)習(xí)在教學(xué)中所占比率應(yīng)加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有疑慮，沒有學(xué)透。整堂課在時(shí)間安排上有些前松后緊，在加法交換律上時(shí)間過長，練習(xí)的時(shí)間相應(yīng)較短，顯得后面在練習(xí)中有些倉促。教師的語言過于成人化，不適于中年級學(xué)生的年齡。加法交換律教案教學(xué)反思篇六《加法交換律》是義務(wù)教育教科書(人教版)數(shù)學(xué)四年級下冊p17：例1的內(nèi)容。運(yùn)算定律是本冊書中的重點(diǎn)，也為以后的簡便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)我利用學(xué)生的舉例、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，總結(jié)出加法交換律，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用播放成語故事《朝三暮四》引起學(xué)生對新知識的求知欲。讓學(xué)生從故事中找信息，自己提出問題，然后學(xué)生解決問題。從故事中得到3+4=7（個(gè)）和4+3=7（個(gè)）這兩個(gè)算式。接著我說：“對，兩種吃法不同，結(jié)果猴子每天吃到的栗子的總數(shù)量是同樣多的。”這就是今天要研究的內(nèi)容，加法交換律。在探究規(guī)律環(huán)節(jié)，我利用李叔叔騎車旅行的情景圖。讓學(xué)生從情景圖中找信息，自己提出問題，然后學(xué)生解決問題。 根據(jù)學(xué)生回答板書：40＋56＝96（千米）或 56＋40＝96（千米）然后讓學(xué)生說出這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生回答，相同點(diǎn)是每組算式中有兩個(gè)加數(shù)，而且兩個(gè)加數(shù)相同，左右兩邊的加數(shù)的和相等。不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)交換了位置。然后問：“這兩個(gè)算式的和相等，這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？可以用什么符號連接？”學(xué)生從中回答，每組算式中有兩個(gè)加數(shù)，而且兩個(gè)加數(shù)相同，只是交換了位置，而得到40＋56=56+40這個(gè)等式。我接著問：“你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？”調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來，學(xué)生回答：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這叫做加法交換律。如果用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，則可以寫成：a+b=b+a我問：“你能用自己喜歡的方式來表示加法交換律嗎”然后學(xué)生回答特別多，像甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，▲+=+▲等等特別多。雖然有的式子不夠完美，但充分說明學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)題，先是基礎(chǔ)練習(xí)，還有拔高練習(xí)，層層深入，學(xué)生學(xué)得也興趣盎然。總結(jié)本節(jié)課，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，利用多媒體課件也節(jié)省了大量時(shí)間，有充分的時(shí)間練習(xí)。由于本節(jié)課內(nèi)容不多，也很簡單，學(xué)生的注意力也很集中，學(xué)生發(fā)言積極，所以也很好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是本節(jié)課也有很多不足之處：在鞏固環(huán)節(jié)，我出示了三道加法算式，但是有的學(xué)生利用減法驗(yàn)算，這樣是不符合要求的。這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說出為什么不行，不應(yīng)該老師解釋，最后填表，由于時(shí)間關(guān)系我沒給學(xué)生足夠的時(shí)間，問題解決的不太理想。
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