【正文】 化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對(duì)偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升。還原反應(yīng)，得e、價(jià)降。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)?；蟽r(jià)降低,得2e,被還原。氧化劑還原劑。為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書(shū)，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：價(jià)升，(電子對(duì)偏離)發(fā)生氧化反應(yīng)。價(jià)降，(電子對(duì)偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。為了使知識(shí)更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：接受電子失去電子?；蟽r(jià)降低化合價(jià)升高。被還原被氧化。具有氧化性具有還原性。四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性。元素化合價(jià)降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)變化。：寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問(wèn)題，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解。粵教版九年級(jí)化學(xué)教案第四單元篇十激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。溶解性影響因素的探究。難點(diǎn)：溶液概念的建立。溶解與乳化的區(qū)別。教學(xué)工具。多媒體。實(shí)驗(yàn)儀器試劑，準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。教學(xué)過(guò)程。新課導(dǎo)入：播放海洋圖片，由海洋中蘊(yùn)藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見(jiàn)他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。探究實(shí)驗(yàn)一：老師演示蔗糖分子溶解的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置真實(shí)的情景，由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，學(xué)生親身體驗(yàn)，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。師生互動(dòng)1：(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個(gè)特征。(3)。問(wèn)：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?答：能(不能)。老師給出答案并說(shuō)明原因。(4)問(wèn)：此時(shí)的液體是混合物還是純凈物?答：混合物?？偨Y(jié)：通過(guò)上述探究得出溶液的定義、特征、組成。思考：如何判斷一種液體是溶液?溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，滲透了科學(xué)探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。師生活動(dòng)2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念?？偨Y(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)溶液特征的理解。感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)的過(guò)渡。師生活動(dòng)3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫表格，得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。師生活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體。水是常見(jiàn)的溶劑。兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí)，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認(rèn)識(shí)到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?。師生活?dòng)5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溶液命名的探究，說(shuō)出命名的原則，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。鞏固練習(xí)：課后小結(jié)。學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與總結(jié)?；浗贪婢拍昙?jí)化學(xué)教案第四單元篇十一、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法。，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)。難點(diǎn)。初步運(yùn)用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型。教學(xué)工具。多媒體課件。實(shí)驗(yàn)用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so試管(若干)。教學(xué)過(guò)程。一、知識(shí)回顧。鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。二、新課導(dǎo)入。師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?生甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。……。師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個(gè)課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。三、新課教學(xué)。[板書(shū)]一、金屬與氧氣的反應(yīng)。課件展示黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。師：是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?生：是空氣!師：確切地講，是空氣中的氧氣?！緦?shí)驗(yàn)探究1】。步驟：、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過(guò)一段時(shí)間觀察并記錄現(xiàn)象。、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。現(xiàn)象：、鋁片表面變暗，銅無(wú)變化。鋁片表面失去光澤。銅片表面變黑。結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)三位同學(xué)上黑板書(shū)寫：2mg+o22mgo。4al+3o22al2o3。2cu+o22cuo。師：鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。[板書(shū)]3fe+2o2fe3o4。師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜。若用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。師：我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。[板書(shū)]二、金屬與酸的反應(yīng)。資料：綠豆、蘋果和梨子等水果的細(xì)胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸，鞣酸能與鐵反應(yīng)生成黑色的鞣酸鐵。【實(shí)驗(yàn)探究2】探究金屬能否與酸反應(yīng)。(將學(xué)生分成a、b兩大組)。實(shí)驗(yàn)步驟：a組：在四支試管里分別放入適量的打磨過(guò)的鎂條、鋅粒、鐵片和銅片。各加入約5ml的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。比較反應(yīng)的劇烈程度。用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄現(xiàn)象。b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較反應(yīng)現(xiàn)象。[實(shí)驗(yàn)記錄](méi)。a組：課件展示。b組：課件展示。[結(jié)論]，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。鎂、鐵、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)，而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)。，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。，反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂、鋅、鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同，鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，最后是鐵。，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)，否則就較弱。反應(yīng)的劇烈程度也可以反應(yīng)金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。三、置換反應(yīng)。[提問(wèn)]請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的類別，如單質(zhì)和化合物的角度，分析上述四個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)，與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是否相同。生：這些反應(yīng)的特點(diǎn)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。[板書(shū)]定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。特點(diǎn)：a+bc===ac+b。課后小結(jié)。四、課堂小結(jié)。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬化學(xué)性質(zhì)的兩個(gè)方面：一是與氧氣反應(yīng)，二是與酸反應(yīng)，同時(shí)還學(xué)習(xí)了置換反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要學(xué)習(xí)如何用比較的方法分析歸納問(wèn)題，找出規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并逐步認(rèn)識(shí)不同金屬在化學(xué)性質(zhì)上的差異?；浗贪婢拍昙?jí)化學(xué)教案第四單元篇十二教學(xué)重難點(diǎn)。固體、液體的取用。教學(xué)工具。集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或細(xì)木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。教學(xué)過(guò)程。【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來(lái)探究化學(xué)的奧秘?！菊f(shuō)明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。一、藥品的取用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀p151藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)。固體藥品的取用。【說(shuō)明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用?！狙菔尽咳′\粒。取少量碳酸鈉?！窘忉尅抗腆w藥品取用時(shí)，若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。液體藥品的取用?！菊f(shuō)明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)?！狙菔尽恳后w的傾倒。【討論】細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心?倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?！菊f(shuō)明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。【演示】用量筒取用液體。【解釋】量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。取用液體，當(dāng)不說(shuō)明用量，一般取1—2毫升?！狙菔尽康喂艿氖褂茫瑢?shí)驗(yàn)13。【小結(jié)】固體的取用方法。液體的取用方法。作業(yè)：課后小結(jié)。固體藥品的取用。保存：廣口瓶。取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)。注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。液體藥品的取用。保存：細(xì)口瓶。取用：傾倒。注意：當(dāng)不說(shuō)明用量，一般取1—2毫升。