短歌行教學(xué)反思與改進短歌行教學(xué)反思(匯總7篇)-資料下載頁
2025-08-04 21:51本頁面
【正文】 。時代，走入了那個“亂世出英雄”的xxx歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達到牢記和背誦的目的。一節(jié)課，多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀，學(xué)生正音正字，并注意體會詩中情感和詩人當(dāng)時的情懷。二讀，學(xué)生自由朗讀，在自讀中自主體會詩歌情感。三讀，請個別學(xué)生感情飽滿、抑揚頓挫地朗讀全詩，朗讀時盡可能地展現(xiàn)詩人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學(xué)齊讀。五讀，劃分了詩文層次，分析了各層次所表達的詩人的不同的思想感情之后，全班同學(xué)再次齊讀，目的主要是體會和理解詩人真實、細膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感。六誦，請個別學(xué)生站起來背誦全詩。六次誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進地掌握了這首詩。語文課上，講授知識固然重要，但最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以，我把我教學(xué)的重點放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進行深入、細致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。在對《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩劃分為一節(jié)，全詩共分為四節(jié)，注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進行講解時，我按節(jié)講解，幫助學(xué)生理順全詩的線索，全詩前三節(jié)詩人一直在抒發(fā)自身的憂思，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志，詩歌內(nèi)容及情感層層遞進，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟詠的效果。在課堂上，我采用問答式交流，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的思考，使思想活躍，思維發(fā)散，能力提高。在最后，情感升華，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。在課堂上，雖多次誦讀了全詩，但具體操作上，還是有欠缺和不足，應(yīng)以學(xué)生為主體，可是上課時自己唱主角的時間太長，沒給學(xué)生留下充分的消化吸收的時間?；蛟S，我的分析如果點到為止，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動的思考，既能活躍課堂，又能體現(xiàn)其主體性。在這一點上，我還需努力改進。四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時間上我沒有做好整體安排，在前面環(huán)節(jié)中，有些趕，導(dǎo)致在授課結(jié)束時，還有一些剩余時間，在預(yù)設(shè)時沒有想到時間會有剩余，所以這時有些慌亂，沒有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中，一定會注意這一方面的問題。通過這次匯報課，我深刻的認(rèn)識到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對課堂所出現(xiàn)情況的全部，新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，只有通過這三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實踐經(jīng)驗方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細節(jié)，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細節(jié)上。我的第一堂公開課就這么結(jié)束了，鍛煉了自身的同時，也暴露出了一些不足。如何敏銳地捕捉教學(xué)細節(jié)，巧妙地把握教學(xué)契機，適度地開拓教學(xué)范圍，都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問題?！皩W(xué)生要有一碗水，教師應(yīng)先有一桶水?！币源俗悦?。短歌行教學(xué)反思與改進篇七這一單元是中國古典詩歌的學(xué)習(xí)，是高中學(xué)生的第一個古典詩歌單元，所以，雖然已經(jīng)講讀了三首古詩《詩經(jīng)》、《離騷》，但是學(xué)生對于怎樣讀詩歌，還是沒有清晰的思路，所以備課時，我就把本課的教學(xué)重點放在了學(xué)生詩歌鑒賞方法的掌握上。詩眼？“憂”從何來？如何表現(xiàn)出“憂”？這樣來指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)的把握詩歌內(nèi)容和情感、手法。效果還不錯，學(xué)生為了理解這幾個問題，自己讀通全詩，自己去查找典故的原文，理解意義，討論用法，比老師逐句的翻譯好很多。同時在教學(xué)中時時指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識讀懂新詩歌，如對照詩歌中的“酒文化”理解“對酒當(dāng)歌”，對照詩歌中對人生短暫的吟詠以及曹操的其他詩歌理解曹操的感情基調(diào)是否低沉。這樣的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生對方法有了比較清楚的概念。同時，詩歌教學(xué)中一定要注重誦讀，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了六次誦讀，開始的聽讀正音，齊讀初識，到分層的齊讀把握感情，再到分層個別學(xué)生讀點評，然后是學(xué)生比賽誦讀，最后齊讀成誦，應(yīng)該說在誦讀中鞏固了對詩歌的理解。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實精神境界，完善自我人格。本節(jié)課唯一不滿意的是，教師的示范作用應(yīng)該是一個很好的教育資源，但本課中學(xué)生的活動不少，但是遺忘了教師的適時展示，如誦讀。時間把握也還要更嚴(yán)格一點，課外拓展沒有完成。以后要注意這一點。
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