【正文】 ：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇），“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！。，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。）。三、生本第三次對話，獲得收獲感導(dǎo)游介紹阿里山云霧。（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？。（阿里山多云霧的原因）（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）。：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？四、總結(jié)全文聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。 阿里山的云霧閱讀短文篇九教學(xué)目標：認識生字，理解生詞。感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。教學(xué)重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準備：《阿里山的云霧》課件。教學(xué)流程設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？(設(shè)置懸念，引入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)二、初讀課文，了解課文內(nèi)容借助字典，讀準字音，弄清詞義。邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。（學(xué)生通覽全文，抓重點詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內(nèi)容）三、檢查讀書情況自愿讀自己喜歡的自然段。學(xué)生評議，糾正不正確的地方。四、賽讀弄清課文內(nèi)容分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽、說、讀、寫融入閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)）五、賞讀，陶冶愛美情趣剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。六、課外作業(yè)觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。阿里山的云霧閱讀短文篇十石家鎮(zhèn)中心校陳克華教學(xué)目標：認識生字，理解生詞。感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。教學(xué)重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準備：中國臺灣風(fēng)景名勝。教學(xué)流程設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？二、初讀課文，了解課文內(nèi)容借助字典，讀準字音，弄清詞義。邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。三、檢查讀書情況自愿讀自己喜歡的自然段。學(xué)生評議，糾正不正確的地方。四、賽讀弄清課文內(nèi)容分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。五、賞讀，陶冶愛美情趣剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。六、課外作業(yè)觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。