【正文】 ：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫設計意圖：綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。老師讀總起句、總結句，學生讀中間幾句。二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術師了。？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變萬化、出乎意料、神奇），“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！。，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。，配樂讀。（提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）（設計意圖：閱讀是學生的個性化的行為，應重視讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。）。三、生本第三次對話，獲得收獲感導游介紹阿里山云霧。（設計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。）師：無風時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風時，云霧又如同一位詭秘的魔術師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導游好嗎？。（阿里山多云霧的原因）（設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生“生活在語文中”。）。：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？：你是哪里人？祖籍？當導游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？四、總結全文聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。 阿里山的云霧閱讀短文篇九教學目標：認識生字，理解生詞。感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。教學重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。教學方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。教學準備：《阿里山的云霧》課件。教學流程設計：一、激趣導入同學們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？(設置懸念，引入新課，激發(fā)學生閱讀興趣)二、初讀課文，了解課文內容借助字典，讀準字音，弄清詞義。邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。（學生通覽全文，抓重點詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內容）三、檢查讀書情況自愿讀自己喜歡的自然段。學生評議，糾正不正確的地方。四、賽讀弄清課文內容分組。喜歡第2自然段的同學為a組，喜歡第3自然段的同學為b組。小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）比賽交流，看看哪一組學習成績好。（注：a組同學要著重抓關鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風時云霧的特點。b組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）小結學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。b組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽、說、讀、寫融入閱讀教學中，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)）五、賞讀，陶冶愛美情趣剛才，小組學習中，同學們表現(xiàn)得很不錯，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。六、課外作業(yè)觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。阿里山的云霧閱讀短文篇十石家鎮(zhèn)中心校陳克華教學目標：認識生字，理解生詞。感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。教學重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。教學方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。教學準備：中國臺灣風景名勝。教學流程設計：一、激趣導入同學們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？二、初讀課文，了解課文內容借助字典，讀準字音，弄清詞義。邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。三、檢查讀書情況自愿讀自己喜歡的自然段。學生評議，糾正不正確的地方。四、賽讀弄清課文內容分組。喜歡第2自然段的同學為a組，喜歡第3自然段的同學為b組。小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）比賽交流，看看哪一組學習成績好。（注：a組同學要著重抓關鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風時云霧的特點。b組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）小結學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。b組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。五、賞讀，陶冶愛美情趣剛才，小組學習中，同學們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學生有感情的朗讀課文。六、課外作業(yè)觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。