【正文】 辨析和掌握文言特殊句式。領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)字詞、句式《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好_內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。第一課時(shí)導(dǎo)入：由三位同學(xué)____表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演____，忠臣向____進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在____旁邊________，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的____和謀略，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）①孰：通“熟”，仔細(xì)私：偏愛(ài)朝朝服衣冠：zh225。o：朝見(jiàn)②詞類(lèi)活用：a名作狀：[朝]服衣冠[暮]寢而思之b、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴c、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。③古今異義詞尺：古；今：。窺：古：照今：偷偷地看寢：古：躺而不睡今：睡覺(jué)地方：古：土地方圓今：地點(diǎn)、處所④句式：我孰與城北徐公美：孰：誰(shuí)，哪個(gè)孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信被動(dòng)句：王之蔽甚矣省略句：與坐談先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。分析問(wèn)：師（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)客：用陳述句，語(yǔ)氣更__淡。反問(wèn)句師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？生：——妻→私妾→畏客→有求師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？生：——徐公。師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？生：——被蒙蔽了（寫(xiě)板書(shū)）中學(xué)語(yǔ)文教案篇十六知識(shí)目標(biāo)：掌握下列詞語(yǔ)：噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常關(guān)于觀察與思考觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠__時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。觀察和思考必須結(jié)合起來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的____。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解“金盒子”在文中的作用。分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。一、文章主旨：本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、__實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解，滲透了難以割舍的手足深情。二、文章思路文章可分為三部分。第一部分(1—8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。第二部分(9—13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。第三部分(10—11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。三、寫(xiě)作特點(diǎn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ)，寫(xiě)出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。文筆自然開(kāi)朗，__淡簡(jiǎn)約。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、__淡，沒(méi)有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱(chēng)的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。四、課文教讀方法建議這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的_感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的。哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“金線串珠”的寫(xiě)作手法。品味質(zhì)樸__淡而感情至深的語(yǔ)言。難點(diǎn)：對(duì)文章的主題的深入理解本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫(xiě)了兄妹情，又寫(xiě)了姐弟情，還寫(xiě)了父女、母女情。既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情，又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情，后半部分主要寫(xiě)姐弟情?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語(yǔ)障礙。再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的。哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂(lè)趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭(zhēng)搶的“玩具”。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它“不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛(ài)之所系”。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”?！拔摇笨梢詫?duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。隨著人事的突然變化，“我”對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集。痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見(jiàn)證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。反復(fù)默讀與討論相結(jié)合新課標(biāo)指出：“讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得_啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?