【正文】 可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學(xué)。教研活動多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。二、中學(xué)語文片段教學(xué)的要求及實踐操作片段教學(xué)要求具有導(dǎo)向性，要能抓住教材重點，解決難點，“牽一發(fā)動全身”，以點帶面；強調(diào)客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實際出發(fā)；看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去定目標，又要依據(jù)教學(xué)方法、實施過程去看效果。實錄——“分析《安塞腰鼓》的語言特色”片段教學(xué)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了這篇文章，請同學(xué)們告訴我，你學(xué)習(xí)了之后有怎樣的印象？”（好，你來說）“我覺得這篇文章有一種氣勢，力量，氣概”“說得好，那到底有一種怎樣的氣勢，力量，氣概？我們一起來聽聽這篇文章，好好的感受一下？”聽完了，大家覺得怎樣？我覺得氣勢磅礴、（有補充的嗎？）豪放，充滿熱情，還有奔騰的力量。很好，你從哪里聽出來的呢？告訴我，你印象最深的句子？別急，別急，你來說：a、哦，你喜歡一群茂騰騰的后生。為什么？因為茂騰騰用得很好，把后生的狀態(tài)表現(xiàn)出來，怎樣的狀態(tài)？充滿活力、激情、向上的動態(tài)的后生形象表現(xiàn)了出來。b、驟雨一樣，是急促的鼓點；??（大家做個記號，呆會兒我們要進行小組討論）很好，同學(xué)們都有自己的感受體會，下面我們把剛才同學(xué)們說的句子收集起來分組討論一下這些句子有什么特色，這篇文章的語言有何特點？大家把自己的意見說給同組的同學(xué)聽，然后綜合在一起，請一位代表發(fā)言。第一組：“耳畔是一聲渺遠的雞啼？”我認為這里以雞啼的動襯托靜，以靜襯托出安塞腰鼓的鬧，形成了一種意境?！巴纯嗪蜌g樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”用許多的詞語構(gòu)成短句，形成排比，語感節(jié)奏急促、熱烈、震撼、騰飛。第二組：我認為文章用了大量的排比句如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”有何作用？層層遞進，增強氣勢、加強語氣，富有激情，情感充沛，酣暢淋漓。那你能造一個句子嗎？“容不得喧嘩、容不得唱歌、容不得跳舞，這就是我們的語文課堂！”（掌聲）（過程略）同學(xué)們的討論很好，接下來，同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)習(xí)生活也仿造上面的排比、比喻句寫一些句子。思考！舉手！回答！我們樂此不彼。掌聲，笑聲，話語聲，連成一片。??從上面實錄中可以看出，老師沒有自報課題，簡要說一下上課步驟，如：“分析《安塞腰鼓》的語言特色”這個課題的片段教學(xué)的步驟安排如下：聽錄音——談感受——品語言——做練習(xí)，給聽者一個明確完整的教學(xué)步驟。有一些遺憾。片段教學(xué)，貫穿了新課改理念：⒈以學(xué)生為主體，從學(xué)生原有的知識積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為語文學(xué)習(xí)的起點，關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價值觀，從“你最喜歡的、感受最深的句子是什么？”切入。⒉發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考、討論、解決問題，并運用到實際中來。在實錄中老師引導(dǎo)——“大家討論一下，說說自己的意見？”；重視語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——“你為什么喜歡，這樣的句子有什么特色？”.善于激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，循循善誘，步步引導(dǎo)，從學(xué)生實際出發(fā)，層層深入?！案鶕?jù)我們的生活學(xué)習(xí)，你是否也能仿造一句？”⒊注重教學(xué)過程，教學(xué)方法新穎多變。實錄中老師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過聽錄音——談感受——品語言——做練習(xí)，讓學(xué)生動耳、動嘴、動腦、動手，把聽、說、讀、寫有機的結(jié)合起來，教學(xué)過程實行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生小組討論自述，最后推選一名代表發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。⒋注重虛擬情境。教師注重角色轉(zhuǎn)換，語言的變化，有時是學(xué)生，有時是老師，“別急，別急”有時轉(zhuǎn)述學(xué)生的話語，有時對學(xué)生進行表揚評價，“說得好，還有嗎？”有笑聲，有掌聲，動情入境，令聽者隨教師的教學(xué)身臨入課堂中去，感受她的教學(xué)效果。三、中學(xué)語文片段教學(xué)的注意要點片段教學(xué)要處理好片段教學(xué)和說課的區(qū)別；要注意詳略得當，教師對片段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點要詳講，對一般問題要略講，如果不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。教師在片段教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，突出“教學(xué)”，突出師生互動，切忌“讀”和“背”教案；注意角色的轉(zhuǎn)換，位置的更迭，語言的改變，以虛擬質(zhì)疑，虛擬爭論，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使片段教學(xué)師生互動，生生互動，活潑生動，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境；注意運用教學(xué)語言，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”在片段教學(xué)時候是十分忌諱的，在片段教學(xué)中要運用課堂教學(xué)語言，要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，有議論有評價，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。片段教學(xué)要努力展示自身的素質(zhì)，用板書來表現(xiàn)書力，用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，用廣征博引來顯示自己的知識面，用優(yōu)雅的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，用“詩、畫、音”感染聽者。總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標明確，內(nèi)容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。“牽一發(fā)而動全身”，中學(xué)語文教師要充分認識到片段教學(xué)的重要性，積極參與、探究片段教學(xué)，以片段教學(xué)為切入點，提高自身素養(yǎng)，營造良好的教研氛圍，在“實踐是礪石，他人是我?guī)?，自身是關(guān)鍵”中加強片段教學(xué)鍛煉，必然能有效的提高教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。評析語文片段把握片段的基本內(nèi)容，用一兩句話概括片段的主要內(nèi)容。針對內(nèi)容方面進行評價，肯定其符合原文或是實際的部分，之處你認為不對的部分（此處可以當做疑問反問，接著闡述個人在解決該疑問的主要觀點，即設(shè)問方式）。留意形式方面的創(chuàng)新點，尤其要指出該創(chuàng)新點對于語文教學(xué)的積極意義或推廣應(yīng)用?？傮w上評價。雖然存在??需要改進的，但其??是值得學(xué)習(xí)并推廣的。中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十一一、德育滲透力度不夠語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克服困難的精神?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神。有人提出移山不合算，還是移屋合算。其實這是一種詭辯，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學(xué)流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，或者每周就來一篇作文，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課標強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué) 生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？三、評價方式過于簡單教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課標提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。四、課堂教學(xué)盲目追求形式特別是新課標的實施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學(xué)生的合作、探究和實踐，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標準要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的，也是有害的。中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十二這個學(xué)期我擔任初一年級2班、四班的語文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是 我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一、多彩朗讀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。新課程標準中明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我常會給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來啟動課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學(xué)中，我會繼續(xù)探索、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。二、讀寫結(jié)合，探索作文新思路。閱讀與寫作，是語文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長期以來，作文教學(xué)一直困擾著我。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。學(xué)生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點勾畫，然后在課堂上交流，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流。因為是評價同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機與活力。閱讀同學(xué)作文，強化了對作文訓(xùn)練重點的理解。另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實，只要認真閱讀，及時反思，它會成為非常好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語，重新審視題目的含義。三、名著閱讀，增加學(xué)生底蘊本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強般的意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期，積極倡導(dǎo)名著閱讀是我的今后努力的方向。四、反思總結(jié)，教學(xué)研究的契機。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每當我上完課后，對課堂教學(xué)的得失都有深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提升自己的理論水平。功夫不負有心人，陸續(xù)有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的朋友》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報語文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。五、點滴積累，激發(fā)學(xué)生興趣語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。為了擴大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在互相傳閱的過程中，學(xué)生常常把自己的心得體會，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，我鼓勵學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞?。這兩個舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動手能力。