【正文】 ，把政治教育等同于道德教育，德育成了政治的附庸而喪失了自己的生存空間和獨特的價值。同時，學校教育一直奉行社會為本的教育思想，德育理論以社會需要作為論辯的邏輯起點，過于注重符合國家和社會需要的德育內(nèi)容往往忽視學生個體合理的心理和生理需要。(二)德育的某些內(nèi)容脫離實際。一是由于德育教材部分內(nèi)容滯后老化，只是死板地談一些陳舊的、脫離社會現(xiàn)實的東西，已不能適應時代發(fā)展的需要，致使學生對脫離社會發(fā)展需要的德育內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，也不能將社會需要有效地轉(zhuǎn)化為自身修養(yǎng)的動力。二是德育的某些內(nèi)容不能滿足學生成長過程中的精神需要。道德教育必須從人的需要出發(fā)。如果德育內(nèi)容的設置脫離學生成長實際，忽視學生的精神滿足和心理需要，不能有效回答學生成長過程中的學習、生活、工作、交友、擇業(yè)等現(xiàn)實問題，就會使學生產(chǎn)生疏遠、不信任感，影響德育的實效性。(三)教師主體意識缺失和學生主體性失落。反觀我們的學校德育，一方面，一切活動都是圍繞著行為規(guī)范、德育大綱等內(nèi)容條目而進行，教育者不過是傳遞社會要求的傳聲筒，淡化甚至是忽視了教育者的主體意識，片面強調(diào)教育者的主導地位和支配作用；另一方面，我們的學校德育片面強調(diào)受教育者對社會負責，而忽視學生對自己負責；注重受教育者對社會的絕對服從，而忽視學生主體意識、主體精神、主體人格的培養(yǎng)，學生主體的德性沒有得到主動、積極的張揚。(四)德育方式、方法不科學。德育方法單一和簡單化，使得學校德育忽視學生個體的心理特點。如果將復雜的德育過程簡單等同于道德知識的掌握，對學生個人的“管束”，忽視學生日常在社會、學校、家庭生活中多樣化的道德實踐，道德規(guī)范就不能有效地內(nèi)化為學生自身的道德信念，也就人為地削弱了教師在德育過程中的引導作用。(一)德育問題的解決需要教學方式的改變。長期以來，德育工作形式主義的東西太多。機械刻板、照本宣科、生搬硬套、人云亦云，缺乏靈活性與多樣性；德育方式靜止僵化、墨守成規(guī)，缺乏針對性；德育方法存在誤區(qū)，灌輸多，引導少，思維單向。而在德育方法上只是采用灌輸?shù)姆椒?，即把一些具體的相對固定的道理原則和美德灌輸給學生，并通過訓練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強化灌輸?shù)膬?nèi)容，造成德育缺乏實踐性，與學生的實際生活相隔太遠，因而得不到學生的共鳴，學生難以產(chǎn)生道德體驗，形成良好的道德品質(zhì)和行為。因此，必須采取一種能夠貼近學生生活，能夠充分發(fā)揮學生積極性與主動性的教學形式來彌補灌輸式德育的不足，從而促進學生道德水平的真正提升。(二)德育中的活動教學，能夠突出道德教育的主體性本質(zhì)?；顒咏虒W運用于德育中，能夠反省傳統(tǒng)道德教育的基礎，避免過多地灌輸說教，注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性。從學生興趣出發(fā)，從學生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學生提供發(fā)展的空間，進行獨立思考和選擇的道德實踐機會，使他們在實踐中借助自己的主觀能動性和智慧努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的人本化特征?！闭J知主義道德教育理論認為，知識和認知能力在個體道德和道德發(fā)展中具有重要作用。道德教育的主要任務不是行為訓練，也不是情感的激發(fā)，而是道德認知能力包括道德判斷、道德推理以及道德選擇能力的培養(yǎng)。但是僅僅是知識和認知能力的道德教育是遠遠不夠的，德育實效性低下的原因就在于我們太注重道德知識的教育，而忽視了道德其實是一種實踐的教育，一種情感的教育。而活動教學由于具有活動的特點，因而突出了道德教育的實踐性，使道德教育能夠回歸生活，更有利于學生的道德發(fā)展。把活動本身作為目的，其深刻的內(nèi)涵在于認定道德、道德生活本身是開放的而非封閉的，發(fā)展的而非靜止的。我國經(jīng)過二十多年的改革開放，現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟關系發(fā)生了深刻的變化，任何道德標準都隨社會文化的變遷而不同，任何道德價值都向未來開放，向變化發(fā)展開放。把道德教育的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動的、實踐的而不是消極被動的過程，把道德的發(fā)展變成學生自身生活的一部分，使其更好地負起自己的`道德責任。(五)活動過程本身就具有道德教育價值。學生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責任心等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動過程中實現(xiàn)的。實現(xiàn)的程度與水平如何，取決于學生在活動過程中的選擇與發(fā)展機會。因而，活動的價值并不在于活動結(jié)束獲得某種有形的結(jié)果，而體現(xiàn)在易被人們忽視的過程中。活動教學將教育目的蘊于活動過程之中，不只是看重學生獲得知識的對與錯，完成作業(yè)的優(yōu)與劣這些有形的結(jié)果上，而是關注學生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性；關注活動過程本身對于學生態(tài)度和行為方式的價值；注重學生對過程的主體眭體驗對于生命成長的意義；注重給完滿人格的養(yǎng)成提供更多機會、更大空間和更多的自由和選擇。這也正是道德的要義所在?？傊?，由于道德內(nèi)在的實效性低下，不能滿足社會的道德要求，使受教育者的道德不能得到良好的發(fā)展，因此，必須對德育進行改革，而方式之一就是對德育方法的改變?；顒咏虒W有著諸多的優(yōu)點，有利于改變學校德育實效性低的問題，促進道德教育的發(fā)展，更有利于促進學生的道德進步，活動教學應該在德育中倡導。(一)主體參與策略。(二)感悟?qū)胁呗?。感悟是德育中實施活動教學的內(nèi)化機制。感悟?qū)胁呗允侵笇W習主體通過對具體事物的感知和情境的感染來領悟道德知識，接受道德觀念，踐行道德規(guī)范。學生是在有真情實感的前提下去實踐道德行為要求的，是在活動中真正實現(xiàn)了道德的內(nèi)化，真正把課堂上所感受的道理和激發(fā)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身的道德觀念和道德情感，形成道德信念，從內(nèi)心產(chǎn)生履行道德準則的自覺性，形成道德動機。只有通過這樣的方式，學生才能形成持久的道德動機和行為。感悟?qū)胁呗砸蠼處熢诨顒咏虒W中，為學生提供充分感悟和體驗社會生活的機會，在教育的內(nèi)容和形式上貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研窖社會。(三)合作探究策略。合作探究是德育中實施活動教學的基本形式?；顒訛閷W生提供更廣的人際交往機會，與同學的交往、與教師的融洽、與他人的合作，都會使學生受到多方面的影響，感到心情舒暢。這不僅使學生熱愛生活，也易于形成活潑開朗、積極主動的品質(zhì)。更為重要的是，合作學習和探究活動，有助于促進集體與個體的共同進步，有助于學生良好的個性心理品質(zhì)的形成。合作學習主要是以小組活動為主體教學形式，強調(diào)的是小組問的競爭，小組內(nèi)的合作，這就為每一個學生的參與提供了機會。合作探究策略解決的是德育中活動教學過程中學生道德發(fā)展的自主建構問題?；顒咏虒W的過程其實就是學生間相互合作與探究的過程。通過彼此合作、互相啟發(fā)，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，得出有價值的觀點或結(jié)論。教師可以將課堂活動的空間延伸到課外、校外，讓學生就某一主題，根據(jù)自己的喜好，自由組合成不同的學習小組，明確責任分工，從不同的角度搜集相關的資料和信息，共同探究，得出有價值的結(jié)論。也可以變換課堂組織形式打破學生學習空間的僵局，從而有利于學生間的合作學習，共同探討。(四)創(chuàng)新發(fā)展策略。創(chuàng)新發(fā)展是德育中實施活動教學的靈魂。它是指在活動教學中促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，徹底打破傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一化和標準化，把教學的重點放在提高學生的道德選擇能力上。要指導學生根據(jù)具體情況進行具體分析，在多元化的社會中要鼓勵學生質(zhì)疑和求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，在德育活動教學中，要給予學生更多的自主權，要允許學生進行多樣選擇，從多個角度去認識同一事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此，德育中的活動教學必須徹底打破傳統(tǒng)教學以一個統(tǒng)一的、絕對的道德標準來評判某一個人或某一種社會現(xiàn)象的弊端，給學生提供充分的創(chuàng)新思維的空間，讓學生在寬松、民主的教學氛圍中充分發(fā)表自己的觀點、展示自己的創(chuàng)造潛能。德育工作計劃的實施策略篇十六游戲是幼兒的基本活動，“愛游戲”是幼兒最重要的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點歸納為七點，其中第一點便是“孩子好游戲的”，是“以游戲為生命的”。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。第二次活動——理論的提升：我們學習了《游戲在幼兒美術教學中的重要性》理論文章，分析從3歲~6歲幼兒思維特點出發(fā)，在美術活動中運用有趣的游戲情節(jié)能夠使美術活動變得更有意義，它能夠吸引幼兒的注意力，調(diào)動好奇心和求知欲望，推動幼兒思考，促進幼兒更大膽、自由的創(chuàng)作，同時游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，這對提高幼兒美術學習的興趣有著積極的作用。第三次活動——實踐中摸索：觸過大班教學，因此在整個教學過程中出現(xiàn)了很多問題，整堂課老師說教多，教學環(huán)節(jié)講解模糊，語言口頭禪多。活動后老師們都提出疑問，到底這個活動還要不要上，這個活動的教育價值在哪里？老師指導中的策略如何提高等問題？我們又一次進行集中討論，一起修改教案，之后又請了林老師、盛老師和我三位老師一起聽張老師進行試講。試講中發(fā)現(xiàn)張老師對環(huán)節(jié)把握清楚了，提問設計更加明確。德育工作計劃的實施策略篇十七2．1確定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調(diào)整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。2．2處理關系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關系是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展營造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細節(jié)處理：（1）關愛學生，以學生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學生，以德育內(nèi)容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學生：德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生發(fā)展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉(zhuǎn)換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學習氛圍。3結(jié)語。班級管理作為教學工作開展的基礎，對學生發(fā)展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關系，將強制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學生思想的一部分，為學生發(fā)展奠定堅實的班級基礎。參考文獻。德育工作計劃的實施策略篇十八從我校大局著眼，根據(jù)李校長的新學期工作部署，我中心制定了如下計劃：一、加強學習。從生存與發(fā)展的角度重新認識，信息部的工作計劃。學習，不僅僅是為了做好本職工作，而是在做好本職工作的前提下，更好的、更全面的提高個人業(yè)務水平，在本職崗位上做得最優(yōu)秀，最出色！那么，我中心的全體教師準備在本學期內(nèi)，進一步的探究、完善工作方法，使自己的工作能在上學期的基礎上得到提升，盡全力達到全校教職工的滿意。同時，從當前“民生”的大環(huán)境下，我要求全體信息中心教師都要站在其他教師的角度來思考問題。比如：微機壞了，不要抱怨是如何壞的，而要在第一時間內(nèi)來解決，回過頭來再想今后怎樣能避免再次發(fā)生類似的故障；而且做工作要有信心，有誠心，有細心，有耐心，有責任心。我想，能做到這“五心”，老師們的工作就會順心了！二、充分發(fā)揮骨干教師的引領作用。上學期我中心的趙梅和張建鵬老師被評為校骨干教師，本學期我校對骨干教師都有了具體的要求，工作計劃《信息部的工作計劃》。因此，根據(jù)我中心的實際情況，制定了切實可行的聽課制度。每周由兩位骨干教師各準備一節(jié)示范課，要求其他教師聽課、評課，在聽與評的過程中，提高自身的教學水平和業(yè)務能力，盡快達到骨干教師的標準，早日成為骨干教師。另外，兩位骨干教師還要帶領全體任課教師，完成校本題庫的建設，為今后的教學做好準備。三、明確分工，緊密協(xié)作。在工作分配上，進一步落實崗位責任制，明確責任。是自己本職工作，就責無旁貸的應該盡全力做好；不是自己的工作，應從學校的大局出發(fā)，不計較個人得失，協(xié)同其他老師做好。決不能事不關己，高高掛起。如果再有誰我行我素，沒有全局觀念，那么下次聘任時將不會再聘。當然，緊密協(xié)作絕不僅局限于中心內(nèi)部的工作，還要與學校中各個部門更加密切配合。比如：本學期我中心就要初步與教務處配合建立起陽光網(wǎng)室，對高一年級和高二年級在綜合活動課時開放等。四、設備采購。本學期根據(jù)我校實際情況，準備采購三臺針式打印機和筆記本電腦。同時，我中心申請購買視頻采集卡一塊和大容量移動硬盤一塊。以上就是我中心本學期的大體工作計劃，具體的全在工作中逐步完善。借用李校長的一句話作為我中心全體教師的座右銘：把小事當成大事來做，就沒有做不好的！信息中心。20xx―2―26。