【正文】 課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”又如，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。四、及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的數學教學質量才能得到提高。總之，組織課堂教學是一門藝術，吸引住學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。四年級數學小論文篇九由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多人都認為數學便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導致了小學數學教學的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學生進行大量的練習，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學生學習不但無法感受到數學的實用性，也無法感受到數學的魅力，長此以往，學生甚至會對數學產生厭惡的感覺，抵觸進行數學的學習。與此同時，還有些數學教師認為小學數學教學關鍵，便是讓學生學會“九九乘法表”，若是學生能夠被動，那么學習數學和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學數學教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應了很多教師對數學的重視程度不夠，認為小學數學比較簡單，專業(yè)性較差，教學沒有什么難度。甚至有些學歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認為進行小學數學的教學不需要經驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學數學教學，根本就是大材小用，這也導致了這些教師進行小學數學教學的時候，不重視教學方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學手段，這也直接導致了小學生很難產生對數學的興趣。雖然小學二年級數學教學的內容比較簡單，但是對于二年級的學生而言，其卻是學生數學知識啟蒙的基礎。在小學二年級這個階段中，學生是否對數學產生了興趣，會給其將來的數學學習效果造成很大的影響。但是現在，很多數學教師在進行小學二年級數學教學的時候，僅僅重視教學目標的完成，沒有深入的挖掘數學知識，這也導致了學生數學應用能力比較差，無法深入的理解數學的意義，學生也很難真正的掌握數學學習的習慣和方法。所以，小學數學教師在進行二年級數學教學的時候，必須重視教學有效性的提高，而想要提高數學教學有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。2．1做好情境教學。數學本身便是來源于生活的，教師在進行數學教學的時候，應該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學生進行生活化的數學課堂氛圍營造，學生能夠通過生活案例真正的認識到數學知識的作用，這對數學學習是非常重要的。筆者在進行小學二年級數學教學的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數告訴學生，學生很容易理解整個年級的人數便是每一個班級人數的相加。這樣學生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠將抽象化的數學知識以生活化的方式來表達出來，這種教學方式和小學二年級學生思維比較直接的特點相符，學生理解題意也會更加容易和迅速，學生能夠知道該怎樣進行數學計算［2］。這種教學方式比以往先進行數學定理講解，然后要求學生進行總人數的計算更加的直觀，這種教學方式也更加的科學。學生數學學習的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學二年級應用題教學的時候，將情境教學法運用進去意義也是非常重大的。學生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學生接受生活化數學表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學生在教學的時候，應該全面的考慮到學生所處年齡的心理特點，在教學的時候，重視生活情境的營造，幫助學生更加直接的理解數學的含義，學生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學二年級數學教學的目的也能夠實現，教學有效性也會有很大的提高。2．2重視教學創(chuàng)新。隨著社會經濟發(fā)展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學二年級數學教學中各種新的多媒體教學設備也逐步的得到了應用。若是教師教學的時候，能夠合理的運用這些設備，不但能夠增加學生對數學的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數學概念的表達，學生學習數學知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學的時候，可以將多媒體教學動畫運用起來，將學生平時陪家長買菜的場景展示給學生看，等到收銀員找零的時候，讓學生計算應該找零的數字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學是小學二年級學生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學生學習的注意力，讓其更好的參與到數學學習中去。創(chuàng)新教學不僅僅是新教學設備的運用，還需要教師進行教學方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學二年級數學教學中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學二年級教學中去，從而將學生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學的形式更加的豐富，學生學習的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學生預估其長度，在學生預估后，教師可以給學生講解尺子，讓學生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學生能夠更好的感受到數學學習的樂趣。在創(chuàng)新教學方法的時候，教師必須重視教學的生活化，這樣能夠幫助學生更好的理解數學來源于生活，只有學生認識到數學的作用，其學習的時候，學習積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學生學習數學過度被動的情況，將小學生的探究欲望以及主動學習的興趣激發(fā)出來，教師的教學目標也能夠更好的達成。此外，教師還應該聽取學生的想法，小學二年級學生本身的好奇心便比較強，對于學生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學生的學習積極性造成嚴重的影響，甚至會影響學生的數學學習興趣和信心，所以，教師應該認真聽取學生想法并耐心的給學生解釋，營造良好的師生關系。3結語。小學二年級數學教學是數學教學的基礎，教師必須認識到小學二年級數學教學的重要性，在教學的時候，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學方法，幫助學生體會到學習數學的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠給數學學習更好的進行奠定良好的基礎。參考文獻。［3］趙改玲．基于探究性教學的學生自主建構學習———以小學數學教學為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學。