【正文】 推翻帝制，政績(jī)卓著寫(xiě)作特色緊扣標(biāo)題選材角度的“獨(dú)特性”于細(xì)微處見(jiàn)真情，以小見(jiàn)大寫(xiě)作技法借鑒（寫(xiě)人記事）從日常生活角度入手，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)人物品格與情懷；選材真實(shí)、典型，緊扣文題；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；詳略得當(dāng)，穿插有致。小結(jié)記取了孫中山先生成為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)之后的衣、食、住、行的幾個(gè)生活片斷，以小見(jiàn)大地突出了孫中山先生作為世紀(jì)偉人所具有的非凡品質(zhì)和精神：早年便懷有大志，在取得一定的成就后又甘于淡泊，關(guān)心群眾，并由此輻射出永不褪色的個(gè)人魅力。《荷塘月色》第一課時(shí)導(dǎo)入散文有什么特點(diǎn)？ 形散神聚作者簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，取“春華秋實(shí)”之意，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭卜居》，“寧廉潔正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。著名詩(shī)人、作家、教授、民主戰(zhàn)士。散文名篇有《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。課文字詞解題“荷塘月色”（荷塘：地點(diǎn)月色：時(shí)間）課文講解（1）“這幾天心里頗不寧?kù)o”直抒胸臆（2）請(qǐng)同學(xué)們把第二段描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)（3）請(qǐng)同學(xué)們把第四段描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，并展示畫(huà)面圖片 月光下的荷塘（素淡寧?kù)o）荷塘—曲曲折折荷葉—田田亭亭的舞女的裙荷花—裊娜羞澀星星明珠美人 荷香—遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 荷波—閃電凝碧 流水—脈脈《荷塘月色》第二課時(shí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，分析第四段句子“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（比喻）“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”（擬人）“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”（博喻）“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感）.博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻句。，形象生動(dòng)。通感通感是一種特殊的比喻。它是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感也稱之為移覺(jué)。舉例：（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）（2）自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)）（3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）荷塘上的月色（朦朧柔和）月光：瀉、浮、洗、籠 月影：畫(huà)光與影：梵阿玲上奏著的名曲 荷塘的四面楊柳：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近高高低低陰陰的 乍看像煙霧般 樹(shù)梢：遠(yuǎn)山 樹(shù)縫：燈光 樹(shù)上：蟬聲 水里：蛙聲由遠(yuǎn)及近、由靜及動(dòng)《荷塘月色》第三課時(shí)回顧上節(jié)課內(nèi)容新課講解“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”—觸景生情“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。”（表達(dá)美中不足的遺憾）“這令我到底惦著江南了”（寫(xiě)出作者對(duì)江南眷戀之深）“不覺(jué)已是自己的門前”（回到現(xiàn)實(shí)）總結(jié)本文的三“美”：畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美畫(huà)面美：文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，勾勒了一幅幅經(jīng)典的畫(huà)面。第4段：月光下的荷塘 第5段：荷塘上的月色 第6段：荷塘四周的景色語(yǔ)言美： 如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷葉、“亭亭”的荷花、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“高高低低”的綠葉、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山……一連串的疊詞,訴諸人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué),使人如見(jiàn)其形,如聽(tīng)其聲,如聞其香,非仔細(xì)品味不足以體會(huì)其妙處。動(dòng)詞錘煉得很形象。如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個(gè)“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。情調(diào)美月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周的景色 畫(huà)面——美麗 氣氛——寧?kù)o 格調(diào)——雅致聽(tīng)課記錄篇五《送元二使安西》聽(tīng)評(píng)課記錄日照第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙輝呂鳳榮：《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫(xiě)別前勸酒，實(shí)際是敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。通過(guò)情境對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。周瑞芳：趙老師在教學(xué)中力求將文字符號(hào)化為一種情感符號(hào)，將敘述轉(zhuǎn)化為一種有生命體驗(yàn)的聯(lián)想和想象，通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)”等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，讓拓展思維與豐富積累并行。宋麗娜：通過(guò)情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。亓玉霞：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。趙輝：在這次古詩(shī)教學(xué)中，我大膽嘗試了“讀，唱，吟，舞”的方式教學(xué)古詩(shī)。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。所以開(kāi)始導(dǎo)入問(wèn)孩子們：家人在什么時(shí)候喝酒。學(xué)生很快進(jìn)入到“幸福酒”的氛圍中，對(duì)比引出此詩(shī)中的送別酒。滲透了古人飲酒送別，折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。劉青：當(dāng)學(xué)生的情感急需待發(fā)時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)抒寫(xiě)自己情懷的舞臺(tái)，讓學(xué)生的情感盡情揮灑，達(dá)到了課已盡，意未了的效果。付成桂：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。周魯艷：指導(dǎo)古詩(shī)誦讀從“平長(zhǎng)仄短”“尾韻拖長(zhǎng)”“依字行腔”的最基本的讀法要求做起。就在那平長(zhǎng)仄短之間，就在那曼聲唱和之間，感受到了詩(shī)人的心境，溝通了與詩(shī)人的情感。相麗：“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，活躍思維，學(xué)會(huì)思考。同一個(gè)詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)要比較，通過(guò)比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)入詩(shī)的境界。卞玉潔：看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)