【正文】 創(chuàng)造!實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計了對文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：組織學(xué)生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。這是語文學(xué)習(xí)的基點。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀二──尋章摘句，讀出自己：再讀課文，找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗。三要讀出正確的情感。這一步是學(xué)生個性化品讀文本。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵，教師適時以身說法，以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。閱讀三──聯(lián)想想象，由讀到寫：讓學(xué)生仿照文章“形象”的文句，通過聯(lián)想、想象，以“生命像……”開始，寫幾句形象的話，表達(dá)自己對生命的認(rèn)識。然后在課堂交流、共享。這樣設(shè)計將閱讀與寫作緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)心社會，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗。閱讀四──質(zhì)疑問難，讀出問題：提出一個問題比解決十個問題更重要。《語文課標(biāo)》中也明確提出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對文本進(jìn)行個性化解讀，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過交流與合作，探求解決問題方法。除學(xué)生提出的問題，我再設(shè)置兩個問題：⑴ 作者把“生命”形象化地說成是小樹，生命與小樹有哪些相同之處?⑵ 通過作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，表明作者怎樣的人生態(tài)度?發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。這樣看來質(zhì)疑是創(chuàng)新的中國，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵!閱讀五──背誦警句，積累鞏固：豐富語言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓學(xué)生品讀文中警句，爭取當(dāng)堂成誦。這樣既是語言的積累，又是思想的升華。在第二大環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，從品味賞析到閱讀積累，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。設(shè)計這樣的問題：“冰心用散文來表達(dá)自己對生命的感悟，梵高用畫來表達(dá)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對生命的感悟?”由課內(nèi)而課外，由書本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。(這樣設(shè)計尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內(nèi)涵的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。如果時間不允許可以延伸到課后完成。)附時間安排：情境導(dǎo)入：3分鐘。咬文嚼字，讀懂文章：2分鐘。尋章摘句，讀出自己6分鐘。聯(lián)想想象，由讀到寫8分鐘。質(zhì)疑問難，讀出問題10分鐘。背誦警句，積累鞏固8分鐘。走進(jìn)生活5分鐘。另外還有3分鐘作為彈性時間，視學(xué)情而定。以上是教學(xué)的主要過程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思多說，是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點?！白⒅嘏d趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是我對新課標(biāo)的理解，是我的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的設(shè)計原則。感受語文的魅力，讓課堂鮮活起來，讓學(xué)生愛學(xué)會學(xué)，是我課堂教學(xué)的追求!以上說課有不當(dāng)之處請評委老師批評指正。謝謝!談生命教案教案 談生命課后反思篇十二：認(rèn)識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度；品析、探究含蓄深沉的語言樹立珍愛生命的觀念品味、探究精妙語言的內(nèi)涵一課時自讀請同學(xué)們談一談對生命的感受。人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。歷經(jīng)一個世紀(jì)，飽受百年蒼桑的冰心老人對生命又有這樣的感悟呢？今天我們來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的《談生命》。簡介作者：冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》、《往事》；詩集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。生字、生詞交流（1）、字形字音：云翳（y236。）巉巖（ch225。n）羞怯（qi232。）心魂驚駭（h224。i）休憩（q236。）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（y236。n）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shu242。）叢莽（mǎng）（讓學(xué)生齊讀三遍）（2）字義：驕奢：驕狂專橫；巉巖：一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石怡悅：喜悅；高興云翳：陰暗的云一瀉千里：指江河水勢奔流直下或比喻文筆奔放暢達(dá)心平氣和：指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來；休憩：休息緋紅：深紅色卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；（（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。1生自由朗讀；著重注意朗讀時對重音的把握2挑朗讀水平好一些的學(xué)生讀：大聲朗讀課文。3自主探究：思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。文章結(jié)構(gòu)分析：全文可分為四個部分。第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。（四）研讀課文分組探究課文內(nèi)容。方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；問題探究：互問互答每個小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。問題展示：“一江春水”部分：（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。（2）“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？提示：可從文中幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。幾個“有時侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個階段一一照應(yīng)。（3）這些體驗有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。（4）“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜?！耙豢眯洹辈糠郑海?）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷？提示：生長順序，（２）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解。（３）面對死亡，小樹作何反應(yīng)？（4）通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。（4）作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗認(rèn)識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細(xì)細(xì)體會，讓自己的人生過得充實而有意義。第三部分問題展示：（1）請找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。（2）這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。（3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。總結(jié)性思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？提示：選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。寫法上匠心獨具。如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機的整體。1作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?。本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。（1）生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；（2）人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；（3）生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”。我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)?，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。）我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。聯(lián)系實際，談?wù)勀銓⑷绾蚊鎸ι钪械睦щy？文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。文天祥寫出了“人生自古誰無死……”請收集的有關(guān)生命的名言警句：假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來?！障＝鹑擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭丈怯邢薜?，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！卒ha級：基礎(chǔ)訓(xùn)練——摘錄佳句摘錄課文中你喜愛的語句段落，抄錄在自己的筆記本上。b級：拓展訓(xùn)練——觀察日記寫一個生命現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)300字左右。談生命教案教案 談生命課后反思篇十三教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。2．理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。能力目標(biāo)1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。德育目標(biāo)認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學(xué)難點感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)方法1．朗讀法2．品讀法3．延伸拓展法教具準(zhǔn)備多媒體課時安排2課時教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點]朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)生命是什么?這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。設(shè)計(二)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二、朗讀課文，整體感知1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：挾卷(xi233。)芳馨(xīn)怡悅(y237。)云翳(y236。)2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意1．理清行文思路提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：