【正文】 釋重要字詞（搶答的形式完成）。（1）靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一。（2）淡泊:內心恬淡，不幕名利。（3）明志:明確志向。（4）廣：使......廣，增長（形容詞使動用法）。（5）志：立志（名詞用作動詞）。（6）險躁:。輕薄浮躁。（7）馳：迅速逝去。（8）去：消失。（9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒有用處。（二）結合注釋翻譯全文。學生借助注釋和工具書獨立翻譯課文，遇到疑難進行勾畫。小組合作解決個人疑難，一同學翻譯全文。（三）讀出節(jié)奏（感知課文內容）。障礙朗讀。標出節(jié)奏。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！六、研讀課文。把握主旨。（1）諸葛亮希望兒子成為一個什么樣的人？從哪些方面來告誡兒子的?七、美讀課文。感受語言美。（一）感受對稱美。靜以修身。非淡泊無以明志。儉以養(yǎng)德。非寧靜無以致遠。學須靜也。非學無以廣才。才須學也。非志無以成學。淫慢則不能勵精。年與時馳。險躁則不能治性。意與日去。遂成枯落。悲守窮廬。多不接世。將復何及。（二）補白朗讀，感受韻律美。補出詞語。夫（）之行，（）以修身，（）以養(yǎng)德。非淡泊無以。（），非寧靜無以（）。夫學須（）也，（）須學也。非學無以（），非志無以（）。（）則不能勵精，（）則不能治性。年與時（），意與日（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！補出句子。夫君子之行，靜以修身。非淡泊無以明志。夫學須靜也。非學無以廣才。淫慢則不能勵精。年與時馳。遂成枯落，悲守窮廬，！八、課堂小結。九、布置作業(yè)。背誦全文。搜集和整理與本文有關的名言警句。靜淡泊。立志。節(jié)儉。做人。學習。勤學。接世。惜時。七年級語文教學設計秋天的懷念學情分析篇十三學習按物體的一種特征進行分類。體驗分類活動的樂趣。場景布置：大小不一樣的兩座房子；紅、黃、藍顏色的云彩三朵；紅、黃、藍色鳥兒大小數(shù)只；大、小樹各一顆。故事的背景音樂（mp3）。按物體的一種特征進行分類。一、今天老師為小朋友們帶來了新朋友，師：看是誰？（小鳥）。師：許多小鳥。你們喜歡這些新朋友嗎？冬天來了，天冷了，它們要飛到溫暖的南方去，我們一起把這些小鳥送到南方去過冬吧。（每人拿一只小鳥）。二、師：這些漂亮的彩色鳥每天都很開心，一邊唱歌一邊飛來飛去。今天他們要高高興興地飛過森林到南方去過冬。（老師帶領小鳥飛）哎呀，不好了，他們飛著飛著看到有一只老鷹朝他們襲來，怎么辦？一只聰明的小鳥說：“快，紅色的鳥躲進紅色的云彩里，黃色的鳥兒躲進黃色的云彩里，藍色的鳥兒躲進藍色的云彩里！”小朋友們看好自己手中的小鳥是什么顏色，應該躲進什么顏色的云彩里。小朋友們快速找到和自己手中小鳥顏色一樣的云彩。（完成按顏色分類）。師：老鷹找不到小鳥，只好飛走了，他們飛呀飛，飛累了，想休息一會兒，在哪兒休息安全呢？他們發(fā)現(xiàn)前面有兩棵樹，一棵大樹、一棵小樹，于是一只大鳥說：“大鳥在大樹上休息，小鳥在小樹上休息。”小朋友們根據(jù)自己手中小鳥的大小飛到不同的樹上去休息。有飛錯的小朋友老師及時糾正。（完成按大小分類）。經(jīng)過休息，所有的鳥繼續(xù)前進，它們一起快樂地飛呀飛呀，終于飛到了溫暖的南方。呀，前面有兩座房子，我們到家啦！大鳥住大房子，小鳥住小房子。孩子們把大鳥送到大房子里，小鳥送到小房子里。我們把小鳥送到了溫暖的南方的家，你們開心嗎？（開心）。我們把小鳥送回家了，我們也累了，我們坐下來休息一會兒吧。師：最后，小鳥飛到了哪兒呀？師：后來小鳥飛到樹上去干什么？師：誰來了小鳥才躲進了云彩里？七年級語文教學設計秋天的懷念學情分析篇十四師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。，明確學習任務。，積累好詞佳句。二、初讀，理清文章脈絡。，要求：。，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。(春天萬物復蘇，生機勃勃的景)怎樣的情(盼贊)看來同學們了解課文主要寫的內容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，(盼春繪春贊春)。三、品讀課文，感悟美景。，要求：、語速、語氣、感情等。(理解===朗讀)。學生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。學法指導：細心品讀獨立思考圈點批注互動交流。師生互動交流，評點妙處。四、合作探究，悟寫法。四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。名稱特征角度(順序)寫法修辭。春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人。春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻。春風圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻。春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻。相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。五、課堂小結。在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。(配樂、起立)。六、作業(yè)設計。《我眼中的》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。七年級語文教學設計秋天的懷念學情分析篇十五了解詩歌的有關知識。品位語言，體味詩詞意境。有感情地反復朗讀并熟練背誦。啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。教學重點：朗讀，并熟練背誦。教學難點：品位語言，體會意境。教學過程：一、導語。有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一曹操。今天我們就來學習他的《觀滄?！?，來走進他的內心世界。二、疏通字詞。碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。三、朗讀。1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。2學生自讀（讀準字音，感情到位）。四、創(chuàng)設情境。明確：想對著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。[教師小結]。這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會做你的傾聽者。明確：認為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。[教師小結]。我們一起走進《觀滄?！犯惺懿懿俚膬刃氖澜纭Ｎ?、研討分析。全詩以哪個字展開來寫的？明確：觀。首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。詩中交代觀海地點的句子？明確：東臨碣石，以觀滄海。通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子？明確：水何澹澹，山島竦峙。詩中的實景描寫的句子？明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。表達作者博大胸襟的`句子？明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。教師總結。本詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負。