最新說課稿格式(三篇)-資料下載頁
2025-07-31 13:17本頁面
【正文】 用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡介、寫作背景。㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果：㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？思考題：①第4節(jié)中的八個排比句在表達效果上有什么作用？②第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量？③第8節(jié)里有哪些細節(jié)描寫？哪一處細節(jié)描寫感觸最深？為什么？重點研讀鑒賞第10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。思考題：①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？基于以上問題的設(shè)置，我認為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。研讀第1113節(jié)詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕以第10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用？提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。㈥、小結(jié):詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。第4/6頁㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個人的善良美德。㈧、結(jié)束語：惠特曼說：全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說板書設(shè)計意圖：基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過手掌、夢、笑、淚這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的懷念、謳歌、贊美。附：板書設(shè)計大堰河——我的保姆艾青厚大的手掌撫摸慈愛善良不能對人說的夢深愛一往情深懷念謳歌含著笑勞動樂觀堅強贊美含淚的死卑微凄苦以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實踐的磨練，我會對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進一步的深刻領(lǐng)會和鞏固。
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