【正文】 悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。（一）、提綱挈領(lǐng)，理清文路上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體?！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思查看更多 小學(xué)五年級(jí)語文教案（二）、感悟啟蒙，體會(huì)情感“唱歌謠”部分質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。（1）、請(qǐng)同學(xué)們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。①生自由讀。課件出示兩首歌謠。月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。②學(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。③感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美過渡：同學(xué)們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠(yuǎn)資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）①同學(xué)們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？②學(xué)生交流，說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動(dòng)想象，進(jìn)入文本營造的美好意境。（在這個(gè)步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實(shí)幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當(dāng)時(shí)就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個(gè)看起來搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書的聲音也變得無比甜美，動(dòng)聽。）母親不識(shí)字，卻是如何熟記這么動(dòng)聽的歌謠？①指名學(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個(gè)“長”字，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流得出結(jié)果。③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設(shè)計(jì)意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。“講故事”部分過渡：母親不但會(huì)唱甜美的歌謠，還會(huì)講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。（1）朗讀自己最有感受的句子。（2）重點(diǎn)引導(dǎo)了解“……”和理解“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會(huì)母親對(duì)“我”的愛及“我”對(duì)母親的感激和懷念之情。（3）感情朗讀。“唱童謠”部分風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年多媒體出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你?！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思查看更多 小學(xué)五年級(jí)語文教案毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。（1）指名讀，正音。（2）師生小結(jié)童謠特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。（3）朗讀展示?？凑l能讀出“風(fēng)趣幽默”來。（4）展示自己收集的民歌民謠。原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂。“猜謎語”部分好玩的謎語，愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。（1）學(xué)生同桌分角色讀。說說你有什么感受。（2）展示朗讀。（三）拓展練筆，升華情感。過渡：如今，孫友田已成為一個(gè)有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請(qǐng)品讀最后一個(gè)自然段，你能體會(huì)到作者什么樣的情感？（1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對(duì)母親的懷念和感激之情。（2）師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強(qiáng)朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強(qiáng)化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。（3）感情朗讀。（讓我們懷著對(duì)這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個(gè)自然段。）過渡：作者寫這篇文章時(shí)，母親其實(shí)已身患重病……課件出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起想起……學(xué)生交流練筆，深情誦讀。設(shè)計(jì)意圖：我在朗誦這段文字時(shí)進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動(dòng)作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。唱歌謠1月光啟蒙講故事唱童謠猜謎語設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶。“學(xué)生能做的，老師不代替”，板書我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。這堂課從一開始，我就參考了遠(yuǎn)教資源的教案設(shè)計(jì)。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對(duì)教案進(jìn)行修改編寫。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時(shí)采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個(gè)對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點(diǎn)上了，事實(shí)上，這堂課確實(shí)得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠(yuǎn)教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠(yuǎn)教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請(qǐng)大家指教。謝謝！《月光啟蒙》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思查看更多 小學(xué)五年級(jí)語文教案月光啟蒙試講 月光啟蒙教材解析篇十《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和將神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激，懷念之情。由此我指定以下教學(xué)目標(biāo)：1。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)的難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵語文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我采用學(xué)講計(jì)劃中倡導(dǎo)的自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、圈畫重點(diǎn)詞句、作批注、寫體會(huì)、合作探究等學(xué)習(xí)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、導(dǎo)入新課本文句首點(diǎn)明：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。瀏覽課文說說文中寫了夏夜的什么美，從而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面體悟夏夜的美妙。瀏覽課文找一找。二、品讀感悟感受月光美：讓學(xué)生找出月光美的句子讀一讀。感受母親美：抓住第四自然段寫母親嗓音美的詞“甜甜”“吟唱”“輕輕”“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”“芳香的音韻”和第六自然段中“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母親聰穎、美麗、圣潔的形象，并指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行感情朗讀。感受在月光下唱童謠、歌謠、童話故事以及和母親猜謎的意境美。此部分可以采用自讀感悟：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠。第三步：說：小組之間說說你由這些民歌民謠所想象到的美景。品讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，抓住“混沌 開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”和對(duì)我的啟蒙教育，以及我對(duì)母親的感激懷念之情。師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出此段的作用：總結(jié)全文，點(diǎn)出母親是我的啟蒙老師。她用月夜詩情為我打開了民間的文學(xué)寶庫，她用智慧才華啟迪了我想象的翅膀。三、升華理解，拓展延伸。分角色朗讀全文。議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。（1）母親對(duì)孩子的啟蒙教育多是在夏夜月光下進(jìn)行的；（2）這種啟蒙教育充滿著母親的愛意，給孩子留下美好的回憶；（3）月光朦朧給人很多想象的空間，激發(fā)人對(duì)美好生活的向往與追求。學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。