【正文】 們生活中的美好。羅伯特為什么落淚？這個擁抱代表著什么？他到底為什么哭了？一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心里），它開出了一個大大的字（愛）。課件出示：馬丁、路德金演講片斷，拓展：學了本文，你的夢想是什么？欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底。討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結(jié)果會怎樣？上網(wǎng)搜集馬丁路德金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關知識；加強對消除種族歧視的認識，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實施的能力。板書設計：黑孩子羅伯特歧視——捐錢——擁抱（愛） （平等）白樺小學語文說課稿篇六《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第２１課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。有感情地朗讀、背誦詩句。用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。從與學生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據(jù)學生愛玩的心理特征，創(chuàng)設情境，由欣賞畫面引出教學內(nèi)容，營造學習氛圍，調(diào)動學習熱情，實現(xiàn)自然過渡。深入挖掘?qū)W生學詩經(jīng)驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學習活動的進程或走向。根據(jù)學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養(yǎng)學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學生的認知，提高語文素養(yǎng)。白樺小學語文說課稿篇七今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》?！蹲屫堫^鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據(jù)新課程標準中第一學段目標要求，教學重點應落實到識字、寫字和讀。因此，通過本課的學習，要認識12個生字，學會8個生字，同時，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人，相互理解的道理。喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會到關心他人、相互理解的道理。認識12個生字，會寫8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.了解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人，相互理解。教學重點：認識12個生字，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣，并逐步培養(yǎng)閱讀能力。w教學難點：體會小黃鶯的心理變化，懂得要關心他人，相互理解的道理.本節(jié)課,我主要采用了三種教法:。新課標強調(diào)“讀”，因為只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多，語言也很有特色，因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主，多法并施.”。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許，希望體會成功的心理特點，增強孩子學習的信心。同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：自主學習法。合作學習法。第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱。只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡)老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”?好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，有強烈探知的欲望。，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學生圈出生字，自主探究，為后面識字教學奠定基礎。)( 在游戲中鞏固生字，激發(fā)興趣，鍛煉孩子的口頭表達能力。)。采用多種方式檢查自讀情況。4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學生再次走進文本，感受閱讀的樂趣。)整個這一環(huán)節(jié)我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學。( 我力求“把學習的主動權(quán)交給學生”)交流： 。抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質(zhì)。板書：關心他人。2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子。學著勾畫圈點，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話，學以致用。然后組織學生討論：如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對感興趣的話題發(fā)表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一。)其中，重點指導這段話里三個生字:“消，滅，班 ”。引導學生交流識字方法。感受字的形體美。3. 有的孩子說喜歡小黃鶯。教學時，抓住動物的動作、神態(tài)體會小黃鶯的性格特征。( 板書：活潑，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動作，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀，評議。，體會小黃鶯心理變化的過程。這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式：。?請舉例說說并寫下來。以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面，學生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的熏陶，情感的升華。師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認識他嗎?學生讀生字,:學生先觀察描紅，然后我再范寫，重點指導“班”，“晨”兩個字。(強調(diào)寫字姿勢要正確，注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習慣。)(六)說板書設計老黃鶯(圖) 關心他人 !貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的集中體現(xiàn)。我這樣分三行板書，形象、直觀、希望加強學生對文本的理解?？偟膩碚f，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。謝謝!