【正文】 （已經(jīng)修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）（迪斯尼樂園是大師精心設(shè)計(jì)，又經(jīng)過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個(gè)精品樂園，卻沒有理想的景點(diǎn)間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰能用一個(gè)詞語來形容他此時(shí)的心情？（焦躁）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說內(nèi)心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點(diǎn)，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）了解了他的心情，同學(xué)們肯定能讀好這段話。（幻燈片）出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋，對(duì)迪斯尼樂園的各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（幻燈片圈重點(diǎn)）從這段話中你能體會(huì)到什么？（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）四、閱讀第二段。后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來了，還被評(píng)為最佳，是怎樣設(shè)計(jì)出來的？苦于沒有最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生回答，老師出示句子。）來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到了農(nóng)民賣葡萄有什么不同？出示句子：……停下來。，發(fā)現(xiàn)……最先賣完。學(xué)生說農(nóng)民賣葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運(yùn)到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇如果讓你在這個(gè)葡萄園里采摘，心情會(huì)怎么樣？如果你恰巧經(jīng)過這里你會(huì)去哪兒買葡萄？過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設(shè)計(jì)方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？（學(xué)生再次讀第二段尋找答案。）他的設(shè)計(jì)方案在1971年被評(píng)為世界最佳路徑設(shè)計(jì)。如果你是評(píng)委，你能說出最佳路徑的特點(diǎn)嗎？《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。讀通讀懂課文，體會(huì)格羅培斯的為人特點(diǎn)。明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學(xué)習(xí)中的寓意。能流暢朗讀課文，表演課文片斷。能明白這一“最佳路徑”的設(shè)計(jì)艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。啟發(fā)指導(dǎo)理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。多媒體課件 迪斯尼樂園相關(guān)圖片 課文配音磁帶一、初憶課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野吆喝 優(yōu)雅自然 覆蓋 綿延 痕跡①指名認(rèn)讀，集體正音。②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優(yōu)雅、綿延、焦躁詞意。示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對(duì)這篇課文的初步印象。（引導(dǎo)學(xué)生自己回憶課文，整體把握全文）二、細(xì)品課文，明白深意。齊讀課文最后一自然段。⑴讀書要讀出重點(diǎn)。這句話你的重點(diǎn)放在哪？并指名練讀。⑵“世界最佳”說明了什么？⑶齊讀。表現(xiàn)“世界”，表達(dá)“最佳”的深意。過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)的最高評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)其設(shè)計(jì)者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細(xì)認(rèn)識(shí)這位非同一般的設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)——格羅培斯。⑴自由輕聲讀2自然段，談?wù)勀銓?duì)格羅培斯的第一印象？師依學(xué)生回答相機(jī)板書：世界建筑大師 建筑研究40年。⑵談話：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會(huì)到這位大師的優(yōu)秀風(fēng)采呢？①指名讀2小節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊圈畫有關(guān)字詞。②自己再讀2小節(jié)，突出自己圈畫的字詞。⑶指名交流，集體理解。師相機(jī)補(bǔ)充板書：修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。談話：這些細(xì)節(jié)中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個(gè)怎樣性格的人？嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、熱愛事業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，“世界建筑大師”……⑷多媒體配樂配圖引導(dǎo)學(xué)生再讀2小節(jié)，讀出自己的理解①抓拍一學(xué)生“皺眉”一動(dòng)作引出“焦躁”，指名交流詞意。②格羅培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？⑸多媒體示課文填空，進(jìn)一步體會(huì)文章的措辭及人物特點(diǎn)。過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發(fā)生了什么事？對(duì)他有怎樣的啟發(fā)？⑴小組練讀第4小節(jié)，讀出詞語的含意。⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什么？師相機(jī)板書：葡萄園——著名、漫山遍野吆 喝——很少有人停下來小山谷里（無人看管）——許多車輛解釋并演示“吆喝、奔馳”⑶結(jié)合板書讓學(xué)生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。質(zhì)疑：老太太的做法啟發(fā)了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？⑴默讀6小節(jié)，圈出著重字詞交流問題。⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設(shè)計(jì)巧妙，始無前例，終于在1971年——同時(shí)播放flash動(dòng)畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。三、課堂小結(jié)，書寫指導(dǎo)自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。書寫指導(dǎo)：“催”左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?！皢ⅰ敝械摹笆迸c“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。學(xué)生書寫練習(xí)，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。四、課外延伸，拓寬視野正確、流利、有感情朗讀表述課文。以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關(guān)知識(shí)進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)交流或網(wǎng)上博客論壇，進(jìn)一步深化課文。蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第6課本課為第二課時(shí)，教學(xué)中筆者首先利用簡(jiǎn)單的生字詞組鞏固和學(xué)生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)格羅培斯的人物特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導(dǎo)朗讀比對(duì)葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再?gòu)纳?、學(xué)習(xí)中事交流啟發(fā)學(xué)生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊(duì)活動(dòng)籌劃達(dá)到對(duì)課文的延展。閱讀教學(xué)是通過學(xué)生與文本直接對(duì)話來完成的一教學(xué)活動(dòng)。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中筆者采用了學(xué)生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達(dá)到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細(xì)節(jié)來幫助學(xué)生把握故事情節(jié)，為了增添課堂豐富與生動(dòng)性，達(dá)到對(duì)課文的擴(kuò)散，組織安排學(xué)生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。課文片斷的表演是為比對(duì)分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設(shè)計(jì)的一個(gè)情境活動(dòng)。在表演這一塊筆者在教學(xué)時(shí)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，目的性有些模糊，實(shí)施時(shí)略顯些生硬、呆板，因而情境設(shè)計(jì)要多多生活化。