【正文】 在初中語文課堂教學中開展先學后教，進行小組合作、思維激發(fā)訓練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。張楠楠對語文教學的反思篇十反思先學后教教師隨筆早在1972年聯(lián)合國教科文組織的國際委員會提出的報告《學會生存教育界的今天和明天》中就指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！蔽覀兘裉彀阎攸c放在教育與學習過程的“自學”原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教學原則上。新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。從中我們可以看到自主學習具有重要的社會發(fā)展意義和個體發(fā)展意義。這是小學教育專業(yè)小學教育發(fā)展心理學教材中的一段原話，在先學后教這個思路下我再一次把小學教育心理學看了一遍，然后從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于先學后教的具體做法來嘗試，當然遇到過不少困惑，困惑之一學生有作業(yè)還要有預習負擔太大，作業(yè)沒做好，預習更是做不好，而愛學的學生也只能花更多的時間來完成，產(chǎn)生了更多的學生厭學。困惑之二教材中“解決問題的策略，找規(guī)律，可能性，確定位置，統(tǒng)計”幾個單元重在開發(fā)學生的數(shù)學思維提升能力，如果讓學生先學先知總覺得再到課堂中就少了點味道學生的好奇心沒有了。困惑之三強調(diào)先學后教，讓人人學不同的數(shù)學從此有了新著陸點家庭?？山o我們的家長又無疑多了一份壓力，我自己做老師每天都累到不想同小孩說話更別說關(guān)心小孩的學習并輔導小孩了，其他的職業(yè)可能要付出更多，實際上學習的確是小孩自己的事，理應(yīng)讓小孩自己來完成，人人都想照顧好小孩，可現(xiàn)實是想顧也顧不上了。為近快轉(zhuǎn)變教與學爭取早日收到一定的成效，我又再一次讀了一次大學學的小學教育心理學，并找出實踐中適合先教后學的`課型及教材內(nèi)容，再一次對改變教與學方式進行思考得出：主張教學方式多樣化重視引探教學法（發(fā)現(xiàn)式教學）與積極有意義的接受性教學法相結(jié)合多想與學生實際生活相關(guān)的情景，盡力讓學生在腦海中建構(gòu)新知識與原有知識和生活經(jīng)驗相連接的知識框架先學后教也可以試一試，而且讓學生帶著開放性的問題學（預習）然后展示評價再練習，有利于學生自主學習（學會學習）能力的發(fā)展切忌走入一刀切什么課都想著用同一種方式任何一種方式都可以在某一環(huán)節(jié)中安上合作交流這一時代附給我們的重任。思考后我還想談?wù)勏葘W后教：先學：先學是好事值得肯定，如果主動先學那就更好，實際情況就算是強壓也不到百分之七十的同學先學了，也許是還沒有養(yǎng)成習慣！教前先展示：展示是個好現(xiàn)象讓學生有樣可學，如果學生主動把自己的成果迫不及待的展示給大家那的確了不起，實際情況是學生把在家輔導教師給予的成果拿來玄學。學后的交流：交流這個時代必不可少，如果把學后的質(zhì)疑拿出來交流并得到合理理解，那是對自己最大的促進，如果交流在家學會的內(nèi)容那就成了閑聊。練習：練習是對知識與技能的強化，及時當然是好，可在課堂中能及時完成并跟得上進度的學生也不足百分之五十，因為我們的專家把教材內(nèi)容安排在小孩能力最近發(fā)展區(qū)的最高處。不管怎么樣無論如何我們得在教中學，學中教，不斷因生而變不能說變就變更不應(yīng)該統(tǒng)一來變各學校各班都有各自的實際情況。可以嘗試著慢慢改變，在近期的嘗試中也有些可喜的地方：可喜之一學生學會了初學教材并從教材中找出自己能學會的內(nèi)容，并對沒學會的內(nèi)容進行質(zhì)疑；可喜之二課堂對后進學生有了更多的關(guān)注；可喜之三我自己更能夠站在學生的角度來理解教材，學習教材，處理教材。教學真的是件復雜的工程需要我耐心等待，靜觀其變，三分教七分等，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索對語文教學的反思篇十一先學后教作業(yè)前移生物教學反思所謂“先學后教，作業(yè)前移”是讓學生在老師指導下有計劃地進行預習，在充分預習的過程中，提出問題，然后進行課堂教學。先學；我每節(jié)課都要求學生預習，而且作為一項作業(yè)布置下去。如果課前學生沒有來得及預習，那我就在課堂上單獨留時間讓學生預習，這樣經(jīng)過一段時間以后，學生預習成了習慣。作業(yè)前移：以前只是要求學生預習，學生只是把課本看一遍，名為預習，實為熟悉課本，收不到什么效果。我規(guī)定預習的標準是：（1）、把書后的習題做出來；（2）、把發(fā)的當堂練習做出來，本來這份練習是課后做的。我每節(jié)課都檢查，一個一個地檢查。（3）、后教：在學生充分預習的基礎(chǔ)上，我的課堂跨度很大，留給學生思考的`時間很多。但也給老師提出了挑戰(zhàn)，因為學生通過預習有許多困惑，教師要隨時被學生“難住”。思考：還存在許多不足：如對學生的預習結(jié)果反饋不夠，沒有把預習作業(yè)進行批改，如果能正常批改，并把學生的困惑記下來，這樣課堂上會更加有的放矢。對預習練習沒有精心設(shè)計，只是隨便選用了一份“課后練”的小講義（16k），如果每節(jié)課都能有一份精心設(shè)計的預習練習，那該多好??！這樣是否額外增加了學生的負擔？我一般情況下，只用一份小講義，課前預習時做了，課后就省得做了，雖然工作量是一樣的，但學生的收獲是不一樣的（這樣講，學生很樂意接受）。不僅生物學科，我認為其它學科都可以采取這一教學方式。對語文教學的反思篇十二北洛小學 徐曉艷葉公好龍一、講故事導入同學們，這節(jié)課。老師給大家講個故事，從前，魯國的國王魯哀公經(jīng)常向別人說自己多么渴望人才，多么喜歡有知識的人，一個叫子張的人聽說了，就去拜見魯哀公，在魯國住了7天，也沒見到魯哀公，十分失望，也很生氣，就給魯哀公的車夫講了一個故事，你們想聽嗎？就是我們今天要學習的《葉公好龍》 二、自學指導一師：大家知道了課文題目的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請同學們自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音、讀通古文（2）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同 集體檢查（小黑板出示）： 牖：you 窗戶。 窺：kui 偷看。鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的寫：古時候是“畫”的意思。走：古時候是“跑”的意思 3，結(jié)合譯文，理解古文。 三、自學指導二（1）古今對照，理解古文含義（2）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來 （3）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來解析題學生自己讀古文、譯文。解析題2現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）板書: 非常喜歡：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍（指名回答）解析題天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？板書：見真龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主 (指名回答) 請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來動作：棄而還走誰能來模仿一下他的動作？ 神態(tài)：失其魂魄，六色無主 誰能來描述一下他當時的`樣子？看了這段描寫你有什么感覺？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的東西）四自學指導三挖掘寓言的寓意：我們中國人有句古話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機潛移默化的進行背誦訓練）葉公好龍：鉤以寫龍 鑿以寫龍 屋室雕紋以寫龍 葉公見龍：棄而還走 失其魂魄 六色無主 這回對比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？ 相機追問：葉公到底是好龍還是不好龍呢？請大家給葉公下個結(jié)論吧。 相機板書結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也大家想想，課前老師講的故事，想一想魯哀公和葉公有什么相似之處？四，總結(jié)葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個成語，比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。