【正文】 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展先學(xué)后教，進(jìn)行小組合作、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。張楠楠對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思篇十反思先學(xué)后教教師隨筆早在1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際委員會(huì)提出的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存教育界的今天和明天》中就指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的“自學(xué)”原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教學(xué)原則上。新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值。從中我們可以看到自主學(xué)習(xí)具有重要的社會(huì)發(fā)展意義和個(gè)體發(fā)展意義。這是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)小學(xué)教育發(fā)展心理學(xué)教材中的一段原話(huà)，在先學(xué)后教這個(gè)思路下我再一次把小學(xué)教育心理學(xué)看了一遍，然后從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于先學(xué)后教的具體做法來(lái)嘗試，當(dāng)然遇到過(guò)不少困惑，困惑之一學(xué)生有作業(yè)還要有預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)太大，作業(yè)沒(méi)做好，預(yù)習(xí)更是做不好，而愛(ài)學(xué)的學(xué)生也只能花更多的時(shí)間來(lái)完成，產(chǎn)生了更多的學(xué)生厭學(xué)。困惑之二教材中“解決問(wèn)題的策略，找規(guī)律，可能性，確定位置，統(tǒng)計(jì)”幾個(gè)單元重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升能力，如果讓學(xué)生先學(xué)先知總覺(jué)得再到課堂中就少了點(diǎn)味道學(xué)生的好奇心沒(méi)有了。困惑之三強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，讓人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)從此有了新著陸點(diǎn)家庭。可給我們的家長(zhǎng)又無(wú)疑多了一份壓力，我自己做老師每天都累到不想同小孩說(shuō)話(huà)更別說(shuō)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)并輔導(dǎo)小孩了，其他的職業(yè)可能要付出更多，實(shí)際上學(xué)習(xí)的確是小孩自己的事，理應(yīng)讓小孩自己來(lái)完成，人人都想照顧好小孩，可現(xiàn)實(shí)是想顧也顧不上了。為近快轉(zhuǎn)變教與學(xué)爭(zhēng)取早日收到一定的成效，我又再一次讀了一次大學(xué)學(xué)的小學(xué)教育心理學(xué)，并找出實(shí)踐中適合先教后學(xué)的`課型及教材內(nèi)容，再一次對(duì)改變教與學(xué)方式進(jìn)行思考得出：主張教學(xué)方式多樣化重視引探教學(xué)法（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)）與積極有意義的接受性教學(xué)法相結(jié)合多想與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景，盡力讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)新知識(shí)與原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相連接的知識(shí)框架先學(xué)后教也可以試一試，而且讓學(xué)生帶著開(kāi)放性的問(wèn)題學(xué)（預(yù)習(xí)）然后展示評(píng)價(jià)再練習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）能力的發(fā)展切忌走入一刀切什么課都想著用同一種方式任何一種方式都可以在某一環(huán)節(jié)中安上合作交流這一時(shí)代附給我們的重任。思考后我還想談?wù)勏葘W(xué)后教：先學(xué)：先學(xué)是好事值得肯定，如果主動(dòng)先學(xué)那就更好，實(shí)際情況就算是強(qiáng)壓也不到百分之七十的同學(xué)先學(xué)了，也許是還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣！教前先展示：展示是個(gè)好現(xiàn)象讓學(xué)生有樣可學(xué)，如果學(xué)生主動(dòng)把自己的成果迫不及待的展示給大家那的確了不起，實(shí)際情況是學(xué)生把在家輔導(dǎo)教師給予的成果拿來(lái)玄學(xué)。學(xué)后的交流：交流這個(gè)時(shí)代必不可少，如果把學(xué)后的質(zhì)疑拿出來(lái)交流并得到合理理解，那是對(duì)自己最大的促進(jìn)，如果交流在家學(xué)會(huì)的內(nèi)容那就成了閑聊。練習(xí)：練習(xí)是對(duì)知識(shí)與技能的強(qiáng)化，及時(shí)當(dāng)然是好，可在課堂中能及時(shí)完成并跟得上進(jìn)度的學(xué)生也不足百分之五十，因?yàn)槲覀兊膶?zhuān)家把教材內(nèi)容安排在小孩能力最近發(fā)展區(qū)的最高處。不管怎么樣無(wú)論如何我們得在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷因生而變不能說(shuō)變就變更不應(yīng)該統(tǒng)一來(lái)變各學(xué)校各班都有各自的實(shí)際情況?？梢試L試著慢慢改變，在近期的嘗試中也有些可喜的地方：可喜之一學(xué)生學(xué)會(huì)了初學(xué)教材并從教材中找出自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并對(duì)沒(méi)學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑；可喜之二課堂對(duì)后進(jìn)學(xué)生有了更多的關(guān)注；可喜之三我自己更能夠站在學(xué)生的角度來(lái)理解教材，學(xué)習(xí)教材，處理教材。教學(xué)真的是件復(fù)雜的工程需要我耐心等待，靜觀其變，三分教七分等，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思篇十一先學(xué)后教作業(yè)前移生物教學(xué)反思所謂“先學(xué)后教，作業(yè)前移”是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。先學(xué)；我每節(jié)課都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而且作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去。如果課前學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及預(yù)習(xí)，那我就在課堂上單獨(dú)留時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生預(yù)習(xí)成了習(xí)慣。作業(yè)前移：以前只是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只是把課本看一遍，名為預(yù)習(xí)，實(shí)為熟悉課本，收不到什么效果。我規(guī)定預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）、把書(shū)后的習(xí)題做出來(lái)；（2）、把發(fā)的當(dāng)堂練習(xí)做出來(lái)，本來(lái)這份練習(xí)是課后做的。我每節(jié)課都檢查，一個(gè)一個(gè)地檢查。（3）、后教：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的課堂跨度很大，留給學(xué)生思考的`時(shí)間很多。但也給老師提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有許多困惑，教師要隨時(shí)被學(xué)生“難住”。思考：還存在許多不足：如對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果反饋不夠，沒(méi)有把預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，如果能正常批改，并把學(xué)生的困惑記下來(lái)，這樣課堂上會(huì)更加有的放矢。對(duì)預(yù)習(xí)練習(xí)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，只是隨便選用了一份“課后練”的小講義（16k），如果每節(jié)課都能有一份精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)練習(xí)，那該多好啊！這樣是否額外增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？我一般情況下，只用一份小講義，課前預(yù)習(xí)時(shí)做了，課后就省得做了，雖然工作量是一樣的，但學(xué)生的收獲是不一樣的（這樣講，學(xué)生很樂(lè)意接受）。不僅生物學(xué)科，我認(rèn)為其它學(xué)科都可以采取這一教學(xué)方式。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思篇十二北洛小學(xué) 徐曉艷葉公好龍一、講故事導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課。老師給大家講個(gè)故事，從前，魯國(guó)的國(guó)王魯哀公經(jīng)常向別人說(shuō)自己多么渴望人才，多么喜歡有知識(shí)的人，一個(gè)叫子張的人聽(tīng)說(shuō)了，就去拜見(jiàn)魯哀公，在魯國(guó)住了7天，也沒(méi)見(jiàn)到魯哀公，十分失望，也很生氣，就給魯哀公的車(chē)夫講了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？就是我們今天要學(xué)習(xí)的《葉公好龍》 二、自學(xué)指導(dǎo)一師：大家知道了課文題目的意思，我們來(lái)看一下課文主要寫(xiě)的什么內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文（2）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同 集體檢查（小黑板出示）： 牖：you 窗戶(hù)。 窺：kui 偷看。鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。辯字義：我們先來(lái)看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。走：古時(shí)候是“跑”的意思 3，結(jié)合譯文，理解古文。 三、自學(xué)指導(dǎo)二（1）古今對(duì)照，理解古文含義（2）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫(huà)下來(lái) （3）葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫(huà)下來(lái)解析題學(xué)生自己讀古文、譯文。解析題2現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。參觀了葉公家里之后，你有什么感覺(jué)？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）板書(shū): 非常喜歡：鉤以寫(xiě)龍 鑿以寫(xiě)龍 屋室雕紋以寫(xiě)龍（指名回答）解析題天上的龍聽(tīng)說(shuō)了葉公的事，真的就來(lái)了。葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？板書(shū)：見(jiàn)真龍：棄而還走 失其魂魄 六色無(wú)主 (指名回答) 請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫(xiě)葉公的神態(tài)的？哪一些是寫(xiě)葉公的動(dòng)作的？畫(huà)出來(lái)動(dòng)作：棄而還走誰(shuí)能來(lái)模仿一下他的動(dòng)作？ 神態(tài)：失其魂魄，六色無(wú)主 誰(shuí)能來(lái)描述一下他當(dāng)時(shí)的`樣子？看了這段描寫(xiě)你有什么感覺(jué)？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的東西）四自學(xué)指導(dǎo)三挖掘寓言的寓意：我們中國(guó)人有句古話(huà)，聽(tīng)其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見(jiàn)龍的表現(xiàn)聯(lián)起來(lái)讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）葉公好龍：鉤以寫(xiě)龍 鑿以寫(xiě)龍 屋室雕紋以寫(xiě)龍 葉公見(jiàn)龍：棄而還走 失其魂魄 六色無(wú)主 這回對(duì)比一讀，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)葉公的？ 相機(jī)追問(wèn)：葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。 相機(jī)板書(shū)結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也大家想想，課前老師講的故事，想一想魯哀公和葉公有什么相似之處？四，總結(jié)葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語(yǔ)，比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。用來(lái)諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。