20xx年搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施搭石教學(xué)反思(大全10篇)-資料下載頁(yè)
2025-07-30 12:01本頁(yè)面
【正文】 方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上頭踏過(guò)，這就是搭石?！?，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢在書(shū)上找一找?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，明白到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。，經(jīng)過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。二、讀練結(jié)合。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描述的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自我的想象力。所以在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自我的想象說(shuō)一段話。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)取性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自我，所以一度有點(diǎn)失控。課堂調(diào)控本事是一個(gè)合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十《搭石》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇文章，這一單元是教學(xué)策略單元，要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法，要提高學(xué)生的閱讀速度。第一課時(shí)中，主要是提供方法，訓(xùn)練速度。這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”，學(xué)生在閱讀得過(guò)程中做到不理解的詞語(yǔ)、不懂的地方等，不能停下來(lái)，也不要回過(guò)頭去重新讀，而是繼續(xù)往前走，可以跳過(guò)不懂的地方。同時(shí)，在讀的時(shí)候，要注意力集中，不僅要提高速度，還要知道課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我明確提出了不回讀的要求，并且通過(guò)希沃給學(xué)生提供計(jì)時(shí)器，讓他們讀完后，在題目旁邊記下所用的時(shí)間。所有學(xué)生讀完之后，進(jìn)行檢測(cè)。我提了兩個(gè)問(wèn)題，一是“讀完后，你知道這篇課文主要講了什么嗎？”這是針對(duì)課文內(nèi)容的檢測(cè)；二是“什么是緊走搭石慢過(guò)橋？”這是針對(duì)課文中語(yǔ)句的檢測(cè)，主要是檢測(cè)學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)局部的關(guān)注。通過(guò)檢測(cè)，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的。這說(shuō)明，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的。在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)特別明顯的不足，那就是沒(méi)有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法，將大家的方法梳理總結(jié)提煉，這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法。然后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和交流。第二課時(shí)主要是深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)“搭石”體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感在第一課時(shí)，已經(jīng)給課文劃分好了部分，第二課時(shí)聚焦第二部分（2——4自然段），通過(guò)“擺搭石”、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個(gè)畫(huà)面的交流，體會(huì)鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行，最后展示匯報(bào)。匯報(bào)的兩個(gè)小組，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感，并沒(méi)有交流自己看到的畫(huà)面，而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)自己的體會(huì)，只會(huì)讀課文或者個(gè)號(hào)課文換一種說(shuō)法。所以，在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。最后，我們理解了課文中的兩句話“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景?！薄耙慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”同樣，孩子們的分享并沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，因?yàn)橐恍┖⒆舆€是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段，很片面，并沒(méi)有全盤(pán)考慮、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們，是老師的設(shè)計(jì)、組織、提問(wèn)除了問(wèn)題。應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前，就將這兩句話就拎出來(lái)，提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；在最后的交流時(shí)，應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文。今后，聯(lián)系全文，概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的，這一點(diǎn)令人欣慰。這節(jié)課自己犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子，他們不認(rèn)真聽(tīng)講不積極思考，更可氣的是不知道做筆記，我每節(jié)課都告訴他們，要一邊聽(tīng)講一邊做筆記，尤其是交流環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有找出的句子沒(méi)有圈出的關(guān)鍵詞，在其他人交流時(shí)或者老師補(bǔ)充時(shí)，自己也要在書(shū)上補(bǔ)充……可是，整篇課文學(xué)完了，一些孩子的書(shū)上一片空白，跟上課前沒(méi)有什么兩樣，我氣，不斷克制，最后還是爆發(fā)，怒其不爭(zhēng)。現(xiàn)在反思，終究還是自己不對(duì)，對(duì)于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師該耐心引導(dǎo)，要想方設(shè)法讓他們改正，一味地斥責(zé)只會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)，他們可能更不會(huì)按照老師的要求去做?！坝H其師則信其道”，嚴(yán)慈相濟(jì)，微笑以待，真誠(chéng)坦率，尊重孩子，將課上得風(fēng)趣幽默有意思，把他們所有人的心牢牢抓住，何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢！
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