【正文】 的詞句意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。 理解作何生命的感悟，豎立無(wú)所謂的勇氣和信心。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解花開(kāi)的經(jīng)過(guò)。 欣賞花開(kāi)的壯美場(chǎng)面，感受花的勇氣。 三、課時(shí)劃分：（一課時(shí)） 四、課時(shí)準(zhǔn)備（教學(xué)掛圖） 五、教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入 板書(shū)“春暖花開(kāi)”。提問(wèn)：看到這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 引入：在我們的印象中，花開(kāi)總是與陽(yáng)光分不開(kāi)的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風(fēng)中開(kāi)放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的勇氣，敢在陰風(fēng)冷雨中傲然綻放。 [設(shè)計(jì)意圖] 以“春暖花開(kāi)”一詞促使學(xué)生去想像陽(yáng)光暖照，百花爭(zhēng)放的景象，使其感受到陽(yáng)光對(duì)于花朵的重要性，為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎(chǔ)。 初讀課文，梳理事情經(jīng)過(guò) 布置學(xué)生自讀課文，要求如下： （1）找出生字新詞，積累相關(guān)詞語(yǔ)。 （2）有感情地朗讀課文，理出花開(kāi)的經(jīng)過(guò)。 （3）畫(huà)出描寫(xiě)花朵的句子，美美地讀一讀。 檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。 組織交流事情的經(jīng)過(guò)。 鼓勵(lì)朗讀；誰(shuí)來(lái)讀讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的句子? [設(shè)計(jì)意圖] 作者對(duì)維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學(xué)生在梳理事情經(jīng)過(guò)時(shí)，很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。 品味語(yǔ)言，感受“勇氣” 引導(dǎo)：在作者眼中，4月的維也納最初是什么樣的？哪個(gè)詞語(yǔ)可概括作者對(duì)它的感受？ 出示語(yǔ)句：“我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花……就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”提問(wèn)：這些小花作者什么感覺(jué)？看到它們，你的心情怎樣？ 引導(dǎo)：作者正為藏在青草下面的生機(jī)盎然的小花欣喜時(shí)，卻一連下了幾天的冷雨。這時(shí)作者即將離開(kāi)維也納了，他的心情怎樣？為什么？ 出示語(yǔ)句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！碧釂?wèn)：從這段描寫(xiě)中你感受到了什么？這段描寫(xiě)寫(xiě)得好不好？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。 引導(dǎo)觀察掛圖：看看這壯觀的場(chǎng)面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什么？ [設(shè)計(jì)意圖] 以作者的情感變遷為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句、想象情境，一步步感受到小花堅(jiān)韌的生命力。 拓展談話，感悟生命 組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們?nèi)祟惖纳鼇?lái)說(shuō)，這勇氣體現(xiàn)在哪些方面？ 填空練習(xí)：生命是（ ），所以我們要（ ）。 [設(shè)計(jì)意圖] 將感情教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的珍惜，堅(jiān)持之情，培養(yǎng)拼搏向上，堅(jiān)忍不拔、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。 板書(shū) 20*花的勇氣 綠色泛濫，不見(jiàn)花兒——乏味 撥開(kāi)青草，小花密布——欣喜 冷風(fēng)冷雨，遺憾小路——遺憾 鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣 花的勇氣教案 篇8 ●導(dǎo)課激興趣 春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認(rèn)真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì)有收獲的。 ●初讀知大意 ①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。 ②自學(xué)反饋； ，師生共同正音。 。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題） ③整體感知課文大意。 說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ ●細(xì)讀理脈絡(luò) ①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？ ②請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線索和作者的情感脈絡(luò)。 ●品讀感悟美 ①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。 ②文學(xué)鑒賞會(huì)。 教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。 ●美讀入情境 ①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。 ②舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。 ●回讀抒胸臆 生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)；我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。 ●閱讀選讀課文《生命的藥方》 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)