【正文】 的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游?！　∑匆艚滩呐溆卸喾鍒D，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。　　在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果?！　Τ跞雽W(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學(xué)與活動結(jié)合起來，學(xué)生會學(xué)得有趣、生動。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時常讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過自己動腦、討論編出來的兒歌，不僅容易記憶，而且會產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的?！　〖皶r肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。因此我在教學(xué)中始終注重獎勵、表揚(yáng)保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和獎勵，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎勵同時鼓勵提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說話的可信度，同時在無形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)?！　§柟倘匆艄?jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活?！薄　〕浞煮w現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)?！　】傊谜n教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個快樂、輕松的氛圍中學(xué)會口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表揚(yáng)評價等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。漢語拼音方案 篇5　　有些音節(jié)開頭部分沒有聲母，只有一個韻母獨(dú)立成為音節(jié)，如：愛224。i、移y237。、五wǔ、遇y249。，但是它們在發(fā)音時音節(jié)開頭部分往往帶有一點(diǎn)輕微的摩擦成分。這種摩擦音一般可以用半元音來描寫，表示這個音節(jié)也有一個類似聲母的成分。但是摩擦的明顯與否往往因人而異，而且也沒有區(qū)別詞義的作用，因此這種音節(jié)的聲母語音學(xué)里稱之為“零聲母”。 注：w和y兩個字母是作為i、u和252。 的音頭，不作為元音或輔音，名稱仍與i、u、252。 相同，稱說時w相當(dāng)于ua，y相當(dāng)于ia。　　簡介　　《漢語拼音方案》對零聲母音節(jié)的拼寫都有規(guī)定，凡是i、u、252。 和i、u、252。 開頭的音節(jié)書寫時要用y或w，如：移y237。、五wǔ、遇y249。，其他韻母獨(dú)立成音節(jié)與前一個音節(jié)連寫時要用隔音符號分隔，如：超額chao’e?！　∪绾巫x準(zhǔn)零聲母　　普通話一部分讀零聲母的字，如“鵝、愛、歐、襖、安”等在有些方言中讀成了聲母的字，大致情況如下：　　在讀以a、o、e開頭的零聲母字時，常在前面加舌根鼻音ng，如青島人將“安”讀成“ngan” ，“歐”讀成“ngou”，“恩”讀成“ngen”。糾正時，只要去掉舌根鼻音ng，直接發(fā)元音就行了?！　∑胀ㄔ捴泻峡诤舻牧懵暷缸郑械姆窖宰x成了[v](唇齒濁擦音)聲母，“萬、聞、物、尾、問”等字，在吳方言中讀成[v]聲母。這只要在發(fā)音時注意把雙唇攏圓，不要讓下唇和上齒接觸，就可以改正了?！　≥斎敕ㄗ⒁馐马?xiàng)　　有些拼音輸入法例如智能、微軟等，在輸入類似“西安”、“方案”和“反感”等詞的時候會把后一個“零聲母”的字的拼音與前一個字聯(lián)系在一起。因此在保持絕大多數(shù)拼音能夠連續(xù)鍵入的情況下，零聲母需要使用半角單引號“39。”鍵來手工切音，從而使單韻母不被自動劃分、聯(lián)系到它鄰近的聲母去。比如，要輸入“方案”一詞，我們需要輸入fang39。an這個字符串，否則顯示的會是“反感”。其中這個單引號符我們就把它叫做“隔音符”。漢語拼音方案 篇6　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫?！　?蔽夷芰廢壩d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：?！　∥夷軈^(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形?！　∥夷軐W(xué)會n、l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀?！　≈R鏈接：昨天我們到拼音王國里認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認(rèn)識四個新的聲母朋友好嗎？　　預(yù)習(xí)任務(wù)：　　 觀察 d b 、f t有什么不同？　　 看看d t n l 像生活中的什么物體？　　自主、合作、探究：　?。ㄒ唬┫让杓t在書寫：　　（二）聲母與單韻母的拼讀學(xué)習(xí)　　四人小組練習(xí) ：指名讀，小老師領(lǐng)拼、開火車讀等。漢語拼音方案 篇7　　一、測試目的：　　漢語拼音是一年級語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，是識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。為更好地落實(shí)漢語拼音部分的目標(biāo)要求，全面檢驗(yàn)學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的效果，以便教師在接下來的教學(xué)中，查漏補(bǔ)缺不斷復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用漢語拼音，發(fā)揮好漢語拼音對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要作用，確實(shí)打好拼音的基礎(chǔ)，特制定本方案。　　二、測試安排：　　本次檢測分筆試和口試兩項(xiàng)，分為班級檢測和學(xué)校抽測。　　具體如下：　　班級檢測：筆試、口試試卷均由備課組長提供，每班全員參與，統(tǒng)一時間進(jìn)行，下周四前檢測、分析完畢?！　W(xué)校抽測：每班6名學(xué)生參加，包括班級推薦的3名和隨機(jī)抽查的3名同學(xué)，于下周五下午第二節(jié)課開始?！　?nèi)容包括：單個拼音字母的認(rèn)讀、韻母的認(rèn)讀、單個音節(jié)的認(rèn)讀、音節(jié)詞的認(rèn)讀、拼音句子的認(rèn)讀。　　三、檢測地點(diǎn)：　　各班教室、綜合教室4　　四、口試要求：　　測試?yán)蠋熛仍跍y試卷上填寫學(xué)生班級、學(xué)號；然后把測試卷遞予被測學(xué)生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，并將學(xué)生錯誤的地方圈畫出來，以便試后教師分析；最后在被測學(xué)生的試卷上打下分?jǐn)?shù)?！　W(xué)生拼讀時教師不催促，如學(xué)生第一遍讀錯可作適當(dāng)提示，如：“你再看看仔細(xì)”或者“看清楚，應(yīng)該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分?！　∥?、試后分析：　　各班先對試卷情況進(jìn)行條目式分析后匯總至備課組長處，由組長牽頭對本校漢語拼音口試情況進(jìn)行匯總分析，并將分析情況及時送交教導(dǎo)處?！　×ⅹ勴?xiàng)：　　本次檢測設(shè)學(xué)生個人獎和班級綜合獎。 33 / 33