加強(qiáng)教師職業(yè)道德的方法及建議-資料下載頁
2025-04-15 01:21本頁面
【正文】 ，避己之短，從而獲得成功。學(xué)生對教師的評價。對于學(xué)生評價教師，教師們有許多不同的看法，有人認(rèn)為學(xué)生不能勝任對師德的評定。但學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的師德修養(yǎng)有著最直接的感受和判斷。學(xué)校管理者或教師本人可以定期或不定期召開學(xué)生評價教師的座談會，或者在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評價教師專題信箱，還可以設(shè)計師德修養(yǎng)調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過答卷的形式，完成對教師職業(yè)道德的評價。教師對教師的評價。教師與教師間彼此都比較了解，因此，教師對教師的評價是學(xué)校管理者對教師評價總結(jié)的最重要的參考內(nèi)容之一。所以，在教師評價中，對每一位教師都應(yīng)是全面的、細(xì)化的和量化的，要實事求是、公正、客觀地進(jìn)行評價。依據(jù)這一特點，每學(xué)期進(jìn)行教師對教師的評價，評價的方式可以是在一張評定表上記分或作書面的描述等等。學(xué)校管理者對教師的評價。學(xué)校管理者在操作評價中，首先要參與教師對教師的評價，與教師個人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢，指出存在的不足，提出提高發(fā)展的建議。其次，學(xué)校管理者的重要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個評價主體的評價活動。再次，學(xué)校管理者要把平時的定性評價、定量評價、分解性評價、穩(wěn)定性評價、過程性評價和靈活性評價等，在一個學(xué)期中，進(jìn)行積累整合，形成一個比較客觀的、實在的總結(jié)性評價的成果。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生與自我評價相結(jié)合，能有效提高學(xué)校和評價者的道德水平和評價水平，保證評價結(jié)果的系統(tǒng)性、可靠性和公正性。 總之，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、艱巨的系統(tǒng)工程，需要各方面配合、共同努力，才能收到好的效果。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)不能只停留在口頭上，只有切實投身教育實踐，教師才能暴露出師德品質(zhì)在某些方面的不足，通過努力克服和糾正，使自己趨于完善。隨著高校各項制度的不斷健全和教師個人認(rèn)識的不斷提高，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)將會符合社會的要求，向正確的道路發(fā)展。 ：楊洋單位：華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 第 10 頁 共 10 頁
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