【正文】 師在這個(gè)區(qū)角中投放了一些有關(guān)制作雜物盒的書(shū)籍，你們可以再這個(gè)區(qū)角中進(jìn)行閱讀觀看?！　≡谝嬷菂^(qū)中，小朋友們可把你制作好的雜物盒用來(lái)裝我們區(qū)角的一些雜亂的東西?！　∷摹⒂變翰僮?。　　請(qǐng)幼兒看圖示折紙，老師巡回指導(dǎo)?！　√嵝延變耗托牡?、一步一步地折，注意折痕要平整?！　?duì)其它區(qū)角進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。　　五、評(píng)價(jià)作品?！　≌故居變核鄣淖髌罚龑?dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)。　　小結(jié)：小朋友們都制作好了這么多漂亮的雜物盒，我們小朋友不僅可以用來(lái)進(jìn)行整理我們教室里的各種物品，我們還可以帶會(huì)家里去，整理自己房間的一些物品。效果分析：區(qū)域活動(dòng)小班教案13　　小貓和獅子　　活動(dòng)目標(biāo)：　　 認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，感受旋律的活潑流暢和低沉緩慢?！　?模仿小貓和獅子的動(dòng)作自由表現(xiàn)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　小貓胸飾人手一個(gè)，獅子頭飾一個(gè)　　活動(dòng)過(guò)程：　　 幼兒欣賞兩段音樂(lè)　?。?）聽(tīng)小貓的音樂(lè)　　“今天老師帶來(lái)了一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，你們想聽(tīng)嗎？”　　“你們聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)？”　?。?）聽(tīng)獅子的音樂(lè)　　“老師還有一段音樂(lè)讓小朋友聽(tīng)聽(tīng)看?！薄　　奥?tīng)了這段音樂(lè)又有什么感覺(jué)呢？”　　 故事引出　?。?）“老師還帶來(lái)了一個(gè)故事：森林里住著一大群小貓，它們每天都會(huì)在一起唱歌、跳舞、玩游戲，開(kāi)開(kāi)心心地生活著。另外，森林里還住著一只大獅子.......”　?。?）再次聽(tīng)音樂(lè)　　“你覺(jué)得哪句是表現(xiàn)小貓的？哪句是表現(xiàn)獅子的？為什么？”　　（3）模仿小貓的動(dòng)作和獅子的動(dòng)作　　“那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小貓是什么樣子走路的?！薄　　蔼{子又會(huì)是什么樣子的呢？”　?。?）跟隨音樂(lè)表現(xiàn)小貓和獅子的動(dòng)作　　游戲　　（1）繼續(xù)故事“這群小貓和大獅子住在一起可不是那么幸福的，因?yàn)檫@只獅子非常的兇猛，肚子餓的時(shí)候就會(huì)抓小貓吃，不過(guò)小貓們也很聰明，會(huì)想出變石頭的辦法逃過(guò)獅子的魔爪?！薄　。?）交代游戲規(guī)則:聽(tīng)貓的音樂(lè)時(shí)，模仿小貓的動(dòng)作自由表現(xiàn)；當(dāng)聽(tīng)到獅子的音樂(lè)時(shí)，小貓靜止不動(dòng)，變成石頭，獅子就會(huì)失望地離開(kāi)。發(fā)現(xiàn)會(huì)動(dòng)的小貓就會(huì)被獅子抓走?！　。?）游戲數(shù)遍。區(qū)域活動(dòng)小班教案14　　　　我剛進(jìn)入工作崗位，教學(xué)特色還沒(méi)有形成，由于自己比較喜歡上語(yǔ)言方面的課，就在語(yǔ)言領(lǐng)域中找課。我覺(jué)得《小兔子找太陽(yáng)》這節(jié)課比較有趣，相信孩子們會(huì)喜歡。而且有現(xiàn)成的課件，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，所以我選擇了這節(jié)課。　　　　引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。　　鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣?！　　　?zhǔn)備紅燈籠1個(gè)、紅氣球1個(gè)、紅蘿卜1個(gè)、紅太陽(yáng)1個(gè)、小兔子1個(gè)?！　‰娔X軟件：《小兔子找太陽(yáng)》及電腦?！　—?jiǎng)勵(lì)用的貼紙?！　　　∫弧⒓ぐl(fā)幼兒興趣，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽(yáng)?！　煟盒⊥米右姨?yáng)做朋友，但是它不知道太陽(yáng)是什么樣子的，你們能告訴他嗎？　　二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。）　　完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽(yáng)》，讓幼兒知道小兔子找到太陽(yáng)了，小兔子說(shuō)：“太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”　　師：小兔子有沒(méi)有找到太陽(yáng)？它說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？　　分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽(yáng)》（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：紅紅的，圓圓的。）　　師：小兔子在哪里？它把什么當(dāng)成太陽(yáng)了？它把怎么樣的燈籠當(dāng)成太陽(yáng)了？小兔子又到了哪里？它把什么當(dāng)成太陽(yáng)了？它把怎么樣的蘿卜當(dāng)成太陽(yáng)了？它又把什么當(dāng)成太陽(yáng)了？把怎么樣的氣球當(dāng)成太陽(yáng)了？　　三、結(jié)束活動(dòng)?！　√釂?wèn)：你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？太陽(yáng)照在身上有什么感覺(jué)？你們喜歡太陽(yáng)嗎？那我們一起去和太陽(yáng)做游戲吧~　　附故事：　　有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)?！　∷鼇?lái)到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問(wèn)媽媽：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”　　小兔子來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”　　小兔子抬起頭，看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球……?！薄　≌婕比耍?yáng)到底在哪呀？　　媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的?！薄　∽髌焚p析：　　這是一篇充滿喜趣的小故事。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛(ài)的小兔子，對(duì)生活、對(duì)大自然充滿了好奇。愛(ài)探求，可又總是鬧錯(cuò)?！　∽髌凡皇呛?jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子的一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。當(dāng)小兔子焦急地喊出“太陽(yáng)到底在哪兒呀？”時(shí)，作品將小兔子可愛(ài)的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前。區(qū)域活動(dòng)小班教案15　　操作目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)3種動(dòng)物的名稱及其外形特征?！　〕醪搅私膺@些動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)說(shuō)相關(guān)的短句?！　〔僮鞑牧希骸　「鞣N動(dòng)物形象（嘴部開(kāi)口）?！　「鞣N食物卡片?！　〔僮鲗哟危骸　〉谝粚哟危哼x出1~2種動(dòng)物愛(ài)吃的食物，邊送入動(dòng)物的口里，邊說(shuō)出“，請(qǐng)你吃”的短句。　　第二層次：分別選出3種動(dòng)物各自愛(ài)吃的食物，用普通話說(shuō)出相關(guān)的短句?！　〉谌龑哟危涸谝陨匣A(chǔ)上說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物有什么本領(lǐng)?！　〔僮髡f(shuō)明：　　根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性，挑出相應(yīng)的食物卡片進(jìn)行喂食，邊喂邊進(jìn)行語(yǔ)言表述。　　指導(dǎo)建議：　　允許幼兒喂食時(shí)有多樣性的選擇?！　∫龑?dǎo)幼兒在喂食時(shí)用語(yǔ)言來(lái)表述自己的行為。第 22 頁(yè) 共 22 頁(yè)