華師大版八年級(jí)第一學(xué)期因式分解說(shuō)課稿教案-資料下載頁(yè)
2025-04-15 01:19本頁(yè)面
【正文】 升華。(四)自主小結(jié)深化提高談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)這節(jié)課，我的收獲是……我最感興趣的地方是……我想進(jìn)一步研究的問(wèn)題是…………暢所欲言落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。合作小結(jié)及有助于訓(xùn)練學(xué)生概括歸納能力，又有助于學(xué)生在歸納過(guò)程中把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。(五)分層作業(yè)發(fā)展個(gè)性必做題：書上P41 1 、2(1)(2)練習(xí)冊(cè) 選做題：書上P41 3問(wèn)320XX4320XX+10320XX能否被7整除？學(xué)生課外自主進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、反思、研討。分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】因式分解共二個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，本節(jié)課以類比發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1．在數(shù)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，從學(xué)生身邊的生活情景引入，從生活場(chǎng)景中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后又運(yùn)用新知解決疑問(wèn)和生活中的問(wèn)題。這樣，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)?！?．設(shè)計(jì)問(wèn)題化、發(fā)現(xiàn)化的“概念形成”、“探究新知”，通過(guò)“做一做”、“想一想”、“練一練”、“議一議”等活動(dòng)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究、合作交流，讓學(xué)生自我思考?xì)w納總結(jié)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3．現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。由此，本課組織學(xué)習(xí)因式分解概念與提公因式法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的因數(shù)分解及整式乘法相類比，進(jìn)行探索新知，自我小結(jié)歸納，再給出一系列辨析題。在最后的環(huán)節(jié)中，將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題全部展現(xiàn)，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓學(xué)生能更透徹地理解本節(jié)課的重點(diǎn)和化解難點(diǎn)。4．本課教學(xué)流程圖：情境激趣復(fù)舊孕新分層作業(yè)發(fā)展個(gè)性師生互動(dòng)探究新知因式分解的意義因式分解的解法——提取公因式法自主小結(jié)深化提高
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