【正文】 ?！　 找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。　　三、研讀課文，情感體驗(yàn)：　?。耗嵌稳兆樱钌畹赜≡谖业哪X海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。　　思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？　　　　溪中捉魚蝦　　事 橋上送野花 （趣） 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受?！　〔枭秸枞~　　　　“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！薄　W(xué)生體會(huì)說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把（ ）送到了遠(yuǎn)方?！　≈笇?dǎo)朗讀：　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。　　我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。　　我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌?！　〗Y(jié)合板書：事趣。　?。何闹谐诉@些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導(dǎo)學(xué)生概括出：　　景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）　　？請劃出相關(guān)語句，讀一讀?！　 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！　煟合胂笞约合矚g的畫面，有感情地讀給大家聽?！　￠]上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個(gè)詞語形容自己的內(nèi)心感受?！　熒献髋錁防收b改編詩：　　師：家鄉(xiāng)的景色如詩如畫，　　生：怎能不叫人如醉如癡？　　師：我陶醉了，　　生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；　　師：我陶醉了，　　生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；　　師：我陶醉了，　　生：陶醉于（水鳥悅耳的唱和）；　　師：在那段日子里，那美好的印象，　　生：我一輩子也不會(huì)忘記?！　 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛?。指?dǎo)朗讀。　　C 村莊的人們勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出?！　∷?、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法：　　，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？　　通過對故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來表達(dá)的?！　∽x課文中相關(guān)語句?！　。俊　〔黄降?，更真實(shí)，更感人。　　：　　?通過描寫美景來表達(dá)愛的情感。　　?直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的愛、懷念?！　?通過回憶有趣的往事來表達(dá)情感?！　∥?、課外延伸，學(xué)生練筆：　　（學(xué)生平時(shí)的日記）：　　昨天我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下舅公家玩。我可喜歡鄉(xiāng)下了，最想去田里走走，拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風(fēng)撫摸我的小臉蛋……　　還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個(gè)水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個(gè)水漂來。爸爸說：“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂趣，我小時(shí)候經(jīng)常和幾個(gè)小伙伴一起在小河邊玩這種游戲。”　　噢，原來鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣！　　、寫事的語句讀一讀，說說這樣寫的好處。　?。好總€(gè)人都有自己懷念的故地，或城市，或農(nóng)村，請你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感吧！　　，教師巡視指導(dǎo)?！　?交流展示。　　六、板書設(shè)計(jì)：　　8*小橋流水人家　　景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）　　小橋流水人家 溪中捉魚蝦　?。ㄒ惠呑与y以忘記） 事 橋上送野花 （趣）　　茶山摘茶葉五年級《小橋流水人家》教案11　　教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。　　想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn) :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn) : 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法?！　〗虒W(xué)工具　　ppt課件　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入揭題　　直接導(dǎo)入，教師板書課題　　全班齊讀，學(xué)生說說讀完課題之后的感覺?！　?dǎo)入課題：今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”!讓學(xué)生想象小橋流水人家的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作伏筆。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中?！　《?、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)　　學(xué)生拿出自主預(yù)習(xí)卡，教師檢查自主預(yù)習(xí)情況　　出示本課生字詞　?、僦该x　?、谥该I(lǐng)讀　　重點(diǎn)探究詞語“唱和”中多音字“和”　　了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，力求做到步步扎實(shí)。抓住“和”這個(gè)多音字，聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生的語言儲備，讓學(xué)生漸漸觸摸詞語的溫度，擴(kuò)大學(xué)生的語言積累面，感受本語言文字的魅力?！　∪?、初讀課文，感悟文章內(nèi)容。　　讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。從哪里看出來?　　出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！　∫龑?dǎo)探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會(huì)忘記呢?請同學(xué)們帶著問題默讀課文，在相應(yīng)的地方圈畫批注?！　∮?xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感?！　∷?、全班交流，重點(diǎn)探究 ：　　師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀等?！　☆A(yù)設(shè)如下：　　(如果學(xué)生對課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過多的引導(dǎo)。)　　課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會(huì)到他對家鄉(xiāng)的熱愛。(板書：美景)　　(1)出示第一自然段?！　?2)師動(dòng)情地描述：　　“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)　　(3)學(xué)生自由想象，描繪出眼前的畫面　　(4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語句的寫作特點(diǎn)：　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?！薄　　爱?dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！薄　?5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么?　　(6)仿照這樣的寫作手法，學(xué)生自由說說　　(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的家鄉(xiāng)吧!(配樂朗讀)。　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀。在想象中讀、在讀中想象，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想象配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法?！　≌n文第二、三、四自然段　　過渡：在作者記憶中，除了家鄉(xiāng)的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?　　(1)指名學(xué)生說　　預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的往事(板書：往事)　　(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來?！　、僦该麑W(xué)生讀自己喜歡的片段　?、谄渌麑W(xué)生交流聽后的感受　　過渡：家鄉(xiāng)的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?快速找一找?！　≌n文第五、六自然段　　(1)指名學(xué)生讀第六自然段　　“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”　　(2)這段文字中哪三個(gè)詞語最能概括這里的生活特色?　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點(diǎn)探究“守望相助”　?、佟笆赝嘀笔鞘裁匆馑?　?、诒热缯f，他們會(huì)在哪些事情上“相助”?　　過渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?　　(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語句　　出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。　?、僖x：我的家寬敞嗎?只有——　　我的臥室明亮嗎?光線——，地面——　?、?但我非常愛它，為什么呢?　　出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)　　③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因?yàn)椤　〖词刮页錾哪情g臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它，因?yàn)椤　?5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛什么?　　指名學(xué)生說　　預(yù)設(shè)：父親的臥室、日出、 涼爽的清風(fēng)、　　(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦第五自然段　　感情升華，走進(jìn)作者內(nèi)心，誦讀小詩?！　〗虒W(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會(huì)情感融于教學(xué)過程中，符合語文教學(xué)的“人文性”。　　五、總結(jié)與運(yùn)用　　借助三組句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本篇文章的表達(dá)方法　?、賹W(xué)生自由讀每組句子　?、谥该麑W(xué)生說說每組句子的特點(diǎn)　?、蹘熒涣骺偨Y(jié)：間接抒情、直接抒情　　小練筆　　以“家鄉(xiāng)”為題，寫一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，運(yùn)用直接抒情或者間接抒情的表達(dá)方法，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情。　　本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。　　六、作業(yè)(二選一)　　有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背?！　≌埻瑢W(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、寫詩，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的愛?！　《x一的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。第 38 頁 共 38 頁