20xx年教科版五年級語文上冊新修訂教案五篇-資料下載頁
2025-04-15 00:09本頁面
【正文】 大后他又是怎樣生活的? 學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的? 五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。 (一)小組內交流。 (二)全班匯報。 ?他的童年生活是怎樣度過的? (1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。 (2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 (3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。 (4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。 ，他又是怎樣生活的呢? (1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。 (2)學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。 (3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。 (4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。) (5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。 (6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。) ? (1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。 (2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。 (3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。 六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。 七、布置作業(yè) 熟讀課文，試著把故事講給家長聽。 第二課時 一、檢查復習，導入新課。 。 。 二、指導精讀，復述故事。 ：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢! 。 ：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。 ，出示思考題： (1)牛郎有什么特點? (2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。 (3)該用什么語氣來表述? ，請同學們感受這些特點。 ：讓我們一起去感受一下吧。 ：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。 三、出示要求，豐富情節(jié)。 ：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎? ：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。 ：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢? (引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。) ：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。 ：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。) ，把想象到的內容演一演。 四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。 課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。 結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(出示課件)： ，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。 ，民間故事大都以口頭形式傳播。 、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。 ，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。 民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。 第 17 頁 共 17 頁
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